13《桥》第二课时（教案）部编版语文六年级上册

13.《桥》第二课时 教学设计 教学 目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学 重难点 1. 结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教具 准备  多媒体课件 导入 （5  ）分钟 1、 复习导入回顾前文 1、根据课件回顾文章主要内容。 2、根据小说的情节全班回答文章的结构层次。（板书文章层次） 新课 教学 （ 30  ）分钟 2、 感受危情，引生入境 （一）学习第一部分（1~4） 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.全班交流： 预设： 生：◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ◇山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：引导学生从修辞角度分析句子，体会洪水的凶猛。 师：还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说。 生分享句子，教师引导。 3.师：面临如此凶猛的洪水，人们有那些表现？ 预设 生：“惊慌”“你拥我挤”“疯了似的” （板书：人们 惊慌失措） 追问：人们在危机关头找到生路了吗？惊慌失措的人们跌跌撞撞的向这座窄桥拥去，会是怎样的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。） 3、 解决重点，体会精神 （二）学习第二部分（5~13） 师过度：危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？ 1.请默读读课文第二部分，找出描写老支书神态，动作、语言的句子并简要分析。 （1）“不说话”“盯着”——沉着冷静。（板书：老支书 沉着冷静） （2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 2.教师指导： （1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ ①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。 ②引导学生排一下过桥的顺序：村民──党员──老汉。 （3） 学习第三部分（14~23） 1. 体会老支书坚持原则的特点。 师：就在人们依次奔上木桥逃亡时，老汉又做了一件什么事?请同学们齐读14~23自然段，边读边勾画相关句子并简要分析。 生分享，教师引导学生抓住15自然段中的动词，比喻，体会老支书的愤怒，从而分析出他是一个坚持原则的人。 2. 师：老支书把小伙子拉倒队伍最后，结果怎样？请从文中找出相关句子. 生分享，教师总结：最后小伙子和老支书都被洪水淹没了。 （4） 学习第四部分（24~27） 1、请同学们默读最后一部分，故事的结尾你发现了什么？ 预设：老支书和小伙子是父子 2、 引导学生重新排一下过桥顺序体会老支书先人后己的品质。（板书：先人后己） 3、 转换角度分析作为父亲的老支书和儿子在桥上的活动，体会老支书不徇私情的品质以及父爱如山。（板书：父爱如山） 4、 回归全文，解决难点 1、讨论：为什么在文章最后揭示老支书和小伙子的关系？这样写有什么好处？ 2.学生讨论并汇报。 3、教师小结：设置悬念，前后照应。构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。 4、 快速找出文中描写“桥”“雨”“洪水”的句子，并分析作用。 5、 学生汇报 6、 教师小结：它们都是环境描写，作用是渲染洪水爆发时极度危机的气氛。衬托出老支书临危不乱舍己救人的高尚品质。 5、 拓展延伸 老汉是个怎样的人，请简要说说。 小结：做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。 ( 13.桥 )板书 ( 人们 ) ( 老支书 )内容 ( 人物 情节 环境 ) ( 小说三要素： ) ( 父爱如山 ) ( 山洪爆发 → 疏导撤离 → 桥塌殉职 → 祭奠英灵 ) ( 生命之桥 ) ( 舍己为人 ) ( 沉着冷静 ) ( 惊慌失措 )                  学科网（北京）股份有限公司 $