第25课《活板》课件（共32张ppt） 2022-2023学年部编版语文七年级下册

《活板》 七下第六单元第25课 教学目标 1. 借助注释,把握文章基本内容,积累文言词汇。 2. 理清文章结构,了解活字印刷技术及其主要特点,学习写流程说明。 3. 通过课文学习,感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。 课时安排:2课时。 第一课时 一、导入 北宋年间,在一个印刷作坊里,刻工们秉烛苦干,在木板上雕刻印版,这项工作费时费力,倘若一个不小心,某一刀出现一点错误,很可能就会导致整块雕版被废弃。他们中间, 一个名叫毕异的普通刻工发明了一个绝妙的印刷工艺,有效解决了雕版印刷的很多缺陷, 一时间传为佳话,就连当时的著名学者沈括也在著作《梦溪笔谈》里,把它作为一项科技发明记录了下来。毕 异的绝妙发明就是——活字印刷。 二、朗读——读明句读 1. 毕异当时具体做了哪些创新?请自由朗读课文做初 步了解。朗读时借助课下注释和工具书,读准字音,读出节奏。 毕异(shēng) 和(huò)纸灰 炀(yáng)之 字平如砥(dǐ) 更(gēng)互 燔(fán)土 用讫(qì) 群从(cóng) 二、朗读——读明句读 2. 提示朗读节奏。 (1)已后典籍/皆为板本 (2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之 (3)持/就火炀之 (4)则以一平板/按其面 (5)每一字/皆有数印 二、朗读——读明句读 2. 提示朗读节奏。 (6)以备/一板内/有重复者 (7)有奇字/素无备者 (8)沾水/则高下不平 (9)用讫/再火令药熔 (10)其印/为予群从所得 三、译读——读懂内容 1. 猜读课文,质疑问难。 学生结合注释自读课文,完成两个任务。 任务一:提出不懂的词语和句子,同桌合作猜读,并作 记录。 任务二:全班分成三组,两组分别探究“为”“之”的意义和用法, 一组寻找文中的同义词。 三、译读——读懂内容 ※探究“为”字的意义和用法: “为”是18个文言虚词之一,意义广泛,需要我们根据上下 文具体判断。具体释义有: (1)作动词,读作wéi。 译为:①“做”。②判断动词,“是”。③“作为”。④“治理”。 三、译读——读懂内容 (2)作介词,读作wèi。 译为:①表被动,“被”。②表目的, “为了”。③表替代,“替”“给”。④表对象,“向”“对”“跟”“同”等。 (3)作连词,读作wéi。译为“因为”。 (4)作语气助词,读作wéi。译为“呢”“么”“吗”等。 三、译读——读懂内容 唐人尚未盛为之:做 已后典籍皆为板本:是 又为活板:做,引申为制作、发明 未为简易:是,算是,加强语气 每字为一印:作为 满铁范为一板:作为 三、译读——读懂内容 不以木为之者:做,引申为制作、刻制 每韵为一帖:作为 极为神速:是 其印为予群从所得:介词,被 三、译读——读懂内容 ※探究“之”字的意义和用法: “之”同样是18个文言虚词之一,意义广泛,需要我们根据上下文具体判断。具体释义有: (1)作代词,译为: ①人称代词,“他”“她”“它(们)”。②指示代词,“这”。 (2)作助词,译为:①“的”。②倒装标志或音节助词或取消句子独立性,不译。 三、译读——读懂内容 (3)作动词,译为“到”“往”。 需要注意的是,文章使用代词“之”可以减少内容的重复,使行文更简洁,但在翻译时, 一般需点明具体指代的内容。 三、译读——读懂内容 唐人尚未盛为之:代词,指代“板印书籍” 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之:前一个为代词“这”,后一个指代“铁板”。 持就火炀之:代词,指代印版 更互用之:代词,指代印版 三、译读——读懂内容 则以纸帖之:代词,指代不用的字印 木格贮之:代词,指代不用的字印 旋刻之:代词,指代生僻字 不以木为之者:代词,指代活字 以手拂之:代词,指代“铁板” 三、译读——读懂内容 本文中“之”主要用作代词,但其具体的指代义不同,阅读时候应仔细分辨。文章使用“之”可以减少内容的重复,使行文简洁。 三、译读——读懂内容 瞬息可就、瞬息可成(都表示完成) 则第二板已具、有奇字素无备者(都有“准备”的意思) 此印者才毕、用讫再火令药熔(都表示“完毕”) 火烧令坚、不若燔土(都是“烧”的意思) 三、译读——读懂内容 2. 译读课文,释疑解惑。 (1)唐人尚未盛为之:唐朝人还没有大规模地做这件事 (2)持就火炀之:拿它靠近火烘烤 (3)有奇宇素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成:有些生僻字平时没有准备的,可以很快刻制,用草火烘烤,很快就能制成 三、译读——读懂内容 2. 译读课文,释疑解惑。 (4)用讫再火令药熔:印完后再用火烘烤使松脂、蜡和纸 灰等混合物熔化 (5)不以木为之者:不用木料制作字印的原因是 (6)其印为予群从所得:他的字印被我的堂兄弟和侄子辈 们得到 四、作业 1. 从《活板》中自拟四个文言词语解释题和两个文言句子翻译题。 2. 如果你要开一家活字印刷店,为了