《厘米的认识》（课件）青岛版一年级下册数学

厘米的认识 1 一、新课导入 ‹#› 动画导入（播放《认识厘米》） 【设计意图】通过有趣的动画把学生带入到愉快的学习环境当中。  2 二、你说我讲 用手量一量课桌长几拃 ‹#› 1．用手量一量课桌长几拃。（学生汇报时，会出现不同的结果）师：我们的课桌比较标准，结果你们量得长度却不一样，我们的课桌到底有多长知道吗？怎么办呢？（学生会有各种各样的办法，一般想法可能是用一个人的手量）。 师：如果我们到工厂定做课桌，告诉他们长度是某某同学的几拃，行吗？怎么办？（学生可能会用铅笔盒，用书、本子，学生尺等再来量，但离开具体情境，所测量结果都会受限制，不能即方便又准确地传达。在活动中，学生的办法一次次被否认，使学生切实感受到统一标准的长度单位的必要性。） 3 卷尺 认识各种尺 ‹#› 2．认识尺。 师：我国古代劳动人民，在生产、生活中，经常遇到上面几种情况，聪明的人们就发明了尺子，现在我们常用的尺子有卷尺、直尺等，裁缝用的尺子是软尺（出示各种实物尺子。使学生认识到尺子的产生，是人类的创举，社会的进步，进而产生自豪感。） 4 直尺 ‹#› 5 裁缝卷尺 ‹#› 6 裁缝直尺 ‹#› 7 认识直尺与长度单位厘米 数字 小线（刻度线） cm 尺子上有“cm” 　　0旁边的叫0刻度线；1旁边的叫1刻度线，2旁边的叫2刻度线…… 　　“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米 ‹#› 3．认识长度单位厘米。 课件出示放大的直尺，让学生观察直尺上有什么？ 同学们观察真仔细，我们看屏幕，老师的尺子上都有些什么？尺子上有数字、刻度线、还有字母cm。（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的长度单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米。 8 （1）认识1厘米 cm 1厘米 1个大格就是1厘米 ‹#› 9 （2）认识2厘米 cm 2厘米 2个大格就是2厘米 ‹#› 10 认识几厘米 cm 3厘米 3个大格就是3厘米 ‹#› 11 认识几厘米 cm 4厘米 4个大格就是4厘米 ‹#› 12 认识几厘米 5个大格就是5厘米 cm 5厘米 ‹#› 13 小结 3个大格是3厘米 4个大格是4厘米 5个大格是5厘米… 也就是说几个大格就是几厘米。 几个大格就是几厘米 ‹#› ，来确定几厘米的方法。只要符合要求便给予适当表扬。 小结：3个大格是3厘米，4个大格是4厘米，5个大格是5厘米… 也就是说几个大格就是几厘米。 板书：几个大格就是几厘米 14 掌握使用直尺的正确方法 　　先测量一下你们手中长度为1厘米的小棒，说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗？ ‹#› 4．学生测量活动，掌握使用直尺的正确方法 （1）独立测量1厘米长的小棒，说说生活中哪些物体的长度大约是1厘米，建立1厘米的长度观念。 15 测量方法正确吗？ 掌握使用直尺的正确方法 ‹#› （2）课件出示几幅使用直尺进行测量物体长度的图画。（有正确的测量方法，也有不正确的测量方法，引导学生正确使用直尺。） 16 测量方法正确吗？ 掌握使用直尺的正确方法 ‹#› 17 测量方法正确吗？ 掌握使用直尺的正确方法 ‹#› 18 测量自己1拃有多长 我的是15厘米，你的呢？ ‹#› （3）测量自己1拃有多长，老师1拃有多长，通过交流，让学生初步了解大人的手大约有多长，同学的手大约有多长。 19 三、自主练习 1．量一量。 （ ）厘米 （ ）厘米 ‹#› 20 2． 红铅笔的长比（ ）厘米短一些，绿铅笔的长比（ ）厘米长一些，这两只铅笔的长大约都是（ ）厘米。 9 9 9 ‹#› 21 3．先估计，再与你的同学相互量一量。 估计结果 测量结果 ‹#› 22 4．量一量。 用拃量一量你的书桌的宽，共量（ ）次。 估计书桌宽约（ ）cm。 用尺子量得书桌宽（ ）cm。 ‹#› 23 四、课堂小结 同学们，今天你们学到了什么呢？ ‹#› 同学们，这一节课你们学到了什么呢？ 24 谢谢观看！ 25 $