《十几减9》（教案）青岛版一年级下册数学

十几减9 教学目标 1．让学生通过提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2．让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。 3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。 教学重点 1．初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。 2．根据信息提出数学问题并加以理解。 教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。 教具准备：课件、小棒。 教学过程 一、新课导入 复习旧知。 师：孩子们，你们去过公园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。 9+5 3+9 9+7 9+9 9+（ ）＝15 （ ）+9＝17 9+2 9+6 9+4 2+9 9+（ ）=14 （ ）+9=13 【设计意图】通过对以前学过的知识用游戏的方式进行复习，能更好地让同学们过渡到今天要学的新知识。 二、你说我讲 师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（挂图显示情景图）你们看他们在干什么？ （一）观察情景1 师：根据同学们谈话的情景，你能发现什么问题？ 生：我们班的男生人数我们不知道！ （提问：我们班有多少男生，同学们知道怎么求吗？） 师：根据这个问题同学们你知道怎样列算式？ 生：15－9 （二）观察情景2 师：同学们看一下阿姨卖气球的情景，你发现什么信息？ 生：阿姨原来一共有17个气球，已经卖出了9个。 师：同学们，你们能提出什么问题呢？ 生：阿姨还剩几个气球？ 师：真聪明，那同学们知道怎么列算式吗？ 生：17－9 （三）揭示课题 师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的） 这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9） （设计意图：充分利用教材提供的丰富的情景资源，让学生观察图中的情景，从而提出问题，引出课题。让学生观察自己比较熟悉的情景，并从中提出数学问题，激发了学生的学习欲望，使学生感到数学知识来源于生活，就在我们的身边。） （四）小组合作探究、解决问题 1．探究学习15－9的计算方法。 师：下面我们就重点研究第一个问题。 （1）学生自主探究。 师：怎样计算15－9？下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。（教师巡视） （2）小组讨论交流计算方法。（教师巡视） 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 （3）全班汇报交流。 学生汇报时，教师有选择地板书，例如： ①因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）； ②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）； ③把9分成5和4。15－5=10,10－4=6（平十法）； ④15－l0＋l＝6。 2．学生小组讨论喜欢的方法 师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。 （1）学生小组讨论，教师巡视。 （2）学生汇报。 学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。 （3）师小结。（结合板书的方法） 3．自主计算17－9，和小组成员讨论结果。 师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋7＝8，有的同学喜欢用17－10＝7，7＋1＝8，有的同学喜欢用17－7＝10，10－2＝8。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？ 【设计意图】方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。） 三、自主练习 1． 答案：17－9=8 18－9=9 2． 答案：16－9=4，16－9=7，11－9=2，10－9=1，15－9=6 17－9=8，14－9=5，18－9=9，12－9=3 3． 答案： 4．在○里填上“＞”“＜”或“=”。 4+3○17－9 15－9○5+9 15－9○5+9 14－3○15－5 16－10○13－9 12－0○0+12 答案：＜ ＜ ＜ ＞ ＞ = 【设计意图】及时进行适当的习题练习，能够快速地帮助学生掌握当堂的知识。 四、课堂小结 同学们，这一节课你们学到了什么呢？ 【设计意图】老师与学生一块回忆当堂学习的新知识，帮助学生更牢固地掌握学到的东西。 五、课后作业 1．在○里填上<、>或=。 15○20 10○8＋5 3＋6○6＋3