《十几减8、7》（教案）青岛版一年级下册数学

十几减8、7 教学目标  1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。   2．让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。  3．让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。  教学重难点 重点：能够比较熟练地计算十几减8、7。 难点：理解十几减8、7的计算方法。   教学准备 小棒、多媒体课件、投影。   教学过程  一、新课导入  1．口算。 8+9=      8+8=     7+8=       7+6= 14-8=     10-6=     13-9=      18-9= 选几题让学生讲讲怎样想的？ 2．情境导入。 （多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。 提问：还剩几只船？ 还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式） 揭示课题：这样的题应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7） 二、你说我讲 （1）选择方法，自主探究。  提问：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，再想出算法。  学生独立思考、计算，教师巡视，掌握信息。  （2）组内交流，感悟算理。  谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？同桌交流。  （3）组间交流，理解算理。  谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？ 生1：8可以分成5和3，先减5，再减3，15-5=10，10-3=7，所以15-8=7。   生2：先从10里面减8，得到的数再加上5，10-8=2，2+5=7，所以15-8=7。   教师适时引导学生质疑：为什么要先用10减8呢？  教师引导提升：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。      生3：用想加法的办法算减法，先想8和几合成15，也就是 8+（7）=15， 所以15-8=7。   教师评价：老师看到同学们都想到了用上节课探究十几减9的算法，很快算出15-8=7。同学们真是爱动脑筋的好孩子！  （4）试一试，深化算法。  谈话：聪明的孩子们，看这几道新题目，会算吗？  课件出示： ①争当口算小达人：11-8=   14-8=   17-8=   12-8= ②说说你是怎么算的？  【设计意图】本环节的设计注重留给学生充分的自主学习的空间和时间。先让学生自主探索，自由发表意见和表述自己的思想，从而想出了多种算法，通过交流，使学生既能确认或修正自己的算法，又有可能学习别人的算法，学生在掌握计算方法的同时，思维能力、辨析比较能力也得到了发展。  2．知识迁移，教学“试一试”。   （1）自主迁移，独立计算。  提问：16-7等于多少呢？开动脑筋想一想，如果有困难，可以请教同桌。 学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。  （2）组内交流，感悟算理。 谈话：你能把计算的过程说给同位听听吗？同桌交流。  （3）组间交流，理解算理。  谈话：谁愿意将你的计算过程和大家说说。 预设：  生1：先从10里减7再加6，10-7=3，3+6=9；  教师适时引导学生质疑：为什么要先用10减7呢？  教师引导提升：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。  生2：想加法算减法，7+（9）=16，16-7=9。   生3：分两次减7，先减6，再减1，16-6=10，10-1=9，所以16-7=9。   （4）试一试，深化算法：   课件出示：①争当口算小达人：12-7=  14-7=  15-7=  13-7=  ②说说你是怎么算的？  【设计意图】本环节的教学设计，教师注重基于学生已有的知识基础，让学生联系前面的“十几减9”、“十几减8”的经验主动地思考“十几减7”的计算方法。本环节的教学重心放在学生迁移能力及口头表达能力的培养。在学生用破十法解决问题时，让学生质疑互动，从而提升学生的问题意识和解决问题的能力。  三、自主练习 1． 答案：8+7=15，15-8=7，15-7=8。 7+9=16，16-7=9，16-9=7。 2． 答案： 3． 原有 出租 还剩 客车 11辆 8辆 （ ）辆 货车 15辆 7辆 （ ）辆 答案：3，8 4．一共有12根木头，大象运走了□根，还剩几根？ 答案：12-6=6（根） 【设计意图】及时进行适当习题的练习，能够快速的帮助学生掌握当堂的知识。 四、课堂小结 同学们，这一节课你们有什么收获？ 【设计意图】老师与学生一起回忆当堂学习的新知识，帮助学生更牢固地掌握学到的东西。 五、课后作业 1．计算。 15-8= 11-7= 12-6= 19-8= 16-8= 17-7=