16 田忌赛马 （教案）-部编版语文五年级下册

16 田忌赛马 【核心素养目标】 文化自信：认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 语言运用：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 思维能力：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程 审美创造：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。 【课前解析】 关注课文：《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑出谋划策，让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。 关注原著：本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《史记》的作者是西汉史学家司马迁。《史记·孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”，孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗，以及吴起在魏、楚两国一展军事才能，使之富国强兵的事迹。全篇以兵法起，以兵法结，中间以兵法作骨贯穿始末。 关注人物的思维过程： 孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上，进一步了解孙膑的思维过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。 【教学目标】 1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 【教学重点】 能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 【教学难点】 能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。 【教学过程】 一、谈话导入（出示课件3） 教师导入新课：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马。有一名大将叫田忌，他也特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。（导入课题） （设计意图：创设情境，谈话切入，唤起学生对历史故事的好奇心，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。） 二、了解故事人物及出处（出示课件4） 田忌，生卒年不详，姓田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。 齐威王（公元前378年―公元前320年），妫（guī）姓，田氏，名因齐，齐桓公（与春秋五霸之首的齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国国君，公元前356年―公元前320年在位。（出示课件5） 孙膑，战国初期军事家，兵家代表人物。孙膑原名不详，因受过膑刑故名孙膑。代表作《孙膑兵法》。（出示课件6） 故事出处（出示课件7） 《田忌赛马》出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。《史记》是由西汉著名史学家司马迁撰写的，是中国第一部纪传体通史。该书记载了上至传说中的黄帝，下至汉武帝共3000年左右的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 三、课题解读（出示课件8） 齐读课题，从课题中，你知道了本文主要讲了一件什么事？ （预设：课文写了齐国大将田忌赛马的故事。） 四、初读课文,学习字词 1.初读课文（出示课件9） （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？ （2）学生自由读课文，并思考相关问题。 （3）教师组织交流（出示课件10） 预设：战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马。孙膑发现他们的马脚力差不多，而且都能够分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。 (设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文故事内容，培养学生边读边思考的习惯。) 2.学习字词 （1）（出示课件11）出示词语：出谋划策、引荐 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2） （出示课件12）比一比：策——枣（字谜识字） （3）（出示课件13）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“赢、拳、擦、策、荐”的结构，书写时注意要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。 重点指导“赢、拳、策、荐”等容易写错的字。（出示课件14—15） 五、再读课文，整体感知 1.（出示课件16）教师引出示要求：自读课文，边读边思考：田忌赛马的结果是什么，为什么是这个结果？ 预设：比赛结果是田忌赢了比赛。因为有孙膑给田忌出谋划策，田忌