3 古诗词三首（教案）-部编版语文六年级上册

学科 语文 年级 六 单元 一 课题 3、古诗词三首 课时 2 课标要求 1.有较强的独立识字能力，会写本课3个生字。 2.诵读诗文，适当运用联想和想象，结合诗人生平，诗歌的写作背景以及诗中景物等体味作品的内容和情感。 3.阅读诗歌，查阅相关资料，大体把握诗意，想象诗歌描写的画面，了解诗人的思想感情。 学习目标 1.自主学习字词，会写“德、鹊、蝉”3个生字，提升自主识字能力。 2.适当运用联想和想象，结合诗人生平，诗歌的写作背景以及诗中景物等体味作品的内容和情感。 3.借助相关资料，想象画面，通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意，体会诗人抒发的思想感情。 评价任务 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二三四（检测目标2） 3.完成学习任务五（检测目标3） 资源建议 1.“融情于景”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。诗歌在处理景与情的关系时运用融情于景的手法（或借助景物描写表达思想感情），情景融合，达到浑然一体的艺术境界。 2. 按照“看诗题明对象——看作者知背景——看诗文解大意——看资料悟诗情”的学习思路进行教学设计。 3.教学中可以引导学生借助已有的知识经验，也可以借助注释和创作背景，通联想和想象，更好帮助理解古诗，品味诗歌描写的画面，了解诗人所要表达的思想感情，加深对古诗融情于境这一写法的理解。 学 习 过 程 二次修改 课前预习： 1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。 2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。 3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。 4.查阅资料，了解诗人的性情志向以及诗歌的写作背景，预测诗句所要表达的思想感情。 课中学习： 任务1：读通古诗，读出诗韵 1.自读古诗，借助拼音和注释，读准字音，把古诗读通顺。（指向目标1） 2.指名朗读，检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1） 强调易错字音字形： 宿 su [多音字依意定音] 渚 zhu [注意平翘舌] 3.指导朗读——是否读出诗韵。（指向目标1） (1)范读《宿建德江》，引导学生根据诗句的感情基调确定朗读的重音节奏。 (2)根据停顿和重音，体会诗歌的节律。 我发现《宿建德江》的基调_________。（孤独 哀愁） 《六月二十七日望湖楼醉书》的基调_________。（旷达 释然） 《西江月》的基调_________。（希望 惊喜） 4.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1） 任务2：学习《宿建德江》，体会诗句内容的主次之分 1.借助注释，理解诗意。（指向目标2） 2.想象画面，把握诗歌特点。 读诗歌，想画面。（自主交流） “野旷天低树，江清月近人”：旷野之中……（检测目标2） 3.借助背景资料和诗人生平，预测诗人所要表达的思想感情。 本诗表达了_________。 4.再读诗歌，体会诗人如何表达情感的？ 采用融情入景的方法，前两句叙事_________，后两句写_________。（检测目标2） 学习任务3：学习《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月》，理解诗意，体会情感（指向目标2） 1.《六月二十七日望湖楼醉书》 (1)天气发生了哪些变化？用诗句回答。 可否用四字词语来概括？(黑云翻墨、白雨跳珠、水天一色) 这首诗前两句运用了怎样的修辞手法？ (2)明确修辞手法：比喻，第一句将黑云比作被打翻的墨水，第二句将白雨比作跳珠。 (3)前两句描写了怎样的画面？ 黑云翻墨未遮山_________。白雨跳珠乱入船_________。 （4） 后两句描写的景物发生了怎样的变化，作者此刻的心情是怎样的？ （5） 由此可以看出作者苏轼是一个怎样的人？ 2.《西江月》 (1作者写景调动了自己的哪些感官？交流：视觉、触觉、嗅觉、听觉。 (2)诗人笔下的景物具有怎样的特点？他的心情是如何随着景物变化的。 明月别枝________ ，此时鸟儿__________ 。 清风半夜________，稻花香里________，听取__________。 七八个星_____，两三点雨_____。 旧时茅店______，路转溪桥____ 。 边读边想象画面，跟随诗人的脚步，品味诗人的心情。 （3）《西江月》与《宿建德江》都写了月夜的景色，表达的情感却不同，结合诗句说一说（结合课后题） 体会融情于景的写法，积累相同写法的古诗。 3.借助资料，了解融情于景。 小结：三首古诗都由________，（写景），都运用了________，（融情于景）的写法。（检测目标2） 学习任务4：抓住典型特点，品