8 这些东西从哪来 （教案）-部编版道德与法治四年级下册

教 学 设 计 课题 3.8 这些东西从哪来 单元 三 学科 道德与法治 年级 四下 核心素养 目标 1.感受工业生产对生活的重要作用。 2.提高学生的交流合作能力，学会进行调查与分类。 3.了解工业生产的环节,知道工业生产的发展和变化能够让人们的生活越来越便捷和舒适。 重点 懂得工业产品给生活带来的便捷，体会工业劳动的艰辛 难点 懂得工业产品给生活带来的便捷 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 组织教学 2. 导入新课： 猜一猜： （1）外面热，里面凉，瓜果鱼肉肚里藏。四四方，像座房，只有门来没有窗。 （2）小小一间房，只有一扇窗， 唱歌又演戏，天天翻花样。 （3）观察一下,看看自己的家庭生活中,都使用了哪些物品。 准备教材等学习用品 猜想并思考回答，如：电冰箱，电视机 谜语问题引入，激发思考热情。 讲授新课 目标导学一：来自工业的产品 1. 想一想： （1）我们的日常生活都用到了哪些物品？ （2）哪些是属于农业生产的，哪些是属于工业生产的？ （3）他们是怎么来的呢？ 2.很多生活用品是由工业生产提供的。家中用的、穿的，哪些来自工业生产？请填到下面表格里。 总结：我们的生活中有很多生活用品，都是由工业生产提供的。它与我们的生活紧密相连。 3.讨论：那这些物品是怎样制造出来的呢？需要多少人付出劳动呢？ 示例： （1）用简单语句概括图中玩具小熊的生产过程 （2）用简单语句概括图中玩具小熊的生产过程 4.任选一个主题进行探究活动 （1）选择一个自己喜欢的物品，探究它的来历。 （2）走进工厂实地观察，了解产品的生产过程。 （3）采访自己身边有工业生产经验的人，体会工业生产的辛苦。 目标导学二：工业的发展 1.小调查：随着社会的进步和人们生活需求的提高，工业产品的生产也在不断发展和变化，为人们提供更加舒适和方便的生活。 问一问家人，他们小时候用的物品，哪些现在已经不生产了，哪些物品是过去没有而现在有的，给我们生活带来了哪些舒适和便利。 2.引申：工业产品的创新和发展，使我们的生活更加舒适、方便的同时，还把人们从重复、繁杂、劳累的工作中解放出来，从而让人们有更多的时间做其他的事情。 我们要感谢那些发明和制造产品的人，是他们用智慧和劳动为我们创造着幸福的生活，我们应该倍加珍惜他们的劳动成果。将来，我们也可以发明、制造新的产品为人们的生活服务。 目标导学三：“中国创造” 1. 走向世界的“中国制造” 暑假，李亚参加了中美青少年友好夏令营。到美国后，他发现美国市场上很多商品印着“Made in China”（中国制造）的字样。 “中国制造”、“中国工厂”是中国在世界经济中最响亮的名片 现在，走到世界各国，我们都可以看到“中国制造”的商品。 当之无愧的世界工厂 2.苹果手机的生产及利润分布 “中国制造”只能赚取产业链低端的微薄利润 思考：为什么中国制造的苹果手机售价如此高昂，而中国所获得的利润为什么那么低? 3.区别一下:“中国制造”与“中国创造”。 4.中国被誉为“世界上最大的制造工厂”，在“中国制造，世界合作”的“美誉”中大家可以看到：跑鞋是糅合了美国科技的“中国制造”；模特身上华丽的服饰是由法国设计师设计的“中国制造”；外国青年拿着“中国制造”的MP3，其软件来自硅谷。 小结：苦干诚可贵，巧干价更高。 制造到创造，价值千倍遥。 5.过去，在高科技领域“中国创造”的身影还不算多。现在，这种局面已经有所改善，“中国创造”也有了一席之地。请你给同学们讲一个关于“中国创造”的故事。 示例： 查找在世界上有影响的“中国创造”。 （1）三峡大坝。是当今世界最大的水利发电工程。 （2）中国天眼，世界最大的望远镜。 （3）神威·太湖之光计算机，计算能力世界第一。 （4）量子卫星墨子号，世界独一无二。 6.从过去的“中国制造”到现在的“中国创造”，它的转变有什么意义？ 7.港珠澳大桥总设计师孟凡超 为港珠澳大桥“痴狂”15年 孟凡超率领团队最早从2004年介入可行性研究，历经15年，是参与到港珠澳大桥时间最长的设计者之一。在港珠澳大桥施工图设计期间，是工作量最大也是节奏最紧张的时刻。曾经连续三个月，孟凡超带领团队起早贪黑赶设计，由于长期疲劳，他生了一场大病住院做了手术，回北京休养了一小段时间，休养期间他还继续遥控现场的设计工作，不久他又奔赴现场指导工作。 学生思考交流，例如：日常生活中的衣食住行等物品…… 学生仿照教师出示的雪糕的制作过程，简单介绍玩具小熊的生产过程，如：设计——制作——检验——包装——运输——销售…… 学生以组为单位，进行主题探究活动，先在小组内交流，然后选派发言人在班级交流汇报…… 学生积极参与活动，思考交流，如：我们要感谢那