6 有多少浪费本可避免 （教案）-部编版道德与法治四年级下册

教 学 设 计 课题 2.6 有多少浪费本可避免 单元 二 学科 道德与法治 年级 四下 核心素养 目标 1.通过观察和认识餐桌上的浪费现象，了 解浪费食物的严重后果。 2.认识到浪费行为是对劳动者的不尊重。 3.知道从自身和小事做起，节约粮食、拒绝浪费。 重点 通过观察和认识餐桌上的浪费现象，了解浪费食物的严重后果 难点 :认识到浪费行为是对劳动者的不尊重，能够从自身小事做起，节约粮食、拒绝浪费 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 组织教学 2. 导入新课： 出示幻灯片，请思考问题： 仔细观察，说一说图片中的人们分别在哪？做什么？ 准备教材等学习用品 学生观看图片展示的情景，思考并回答问题。 由图片情景和问题引入，激发思考热情。 讲授新课 目标导学一：餐桌上的浪费 1. 社会观察员 在我们的日常生活中，有哪些“餐桌上的浪费”现象呢？分享一下你的见闻。 归纳：浪费有多种表现 2. 食物的哭诉 听完他们的哭诉，你有什么感受呢？ 3. 生活镜头 妈妈每次一批评小华，小华就说：“就浪费那么一点，有什么关系！”你赞同小华的说法吗？ 镜头一：小华每次吃饭都是狼吞虎咽，吃一半米饭掉一半米饭在餐桌上。 镜头二：小华喜欢吃肉包子的馅但不喜欢吃肉包子的皮，每次都是把肉馅吃掉，把面皮扔掉。 4. 算一算： （1）用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。 （2）如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米？一年共浪费多少？如果全校有500个学生，一年将浪费多少大米？ （3）一个学生一个月大约吃9000克大米。如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月？ 有数据显示，我们国家每年浪费的食物折合成粮食，估计有1000亿斤，这个数量可以用作约3.5亿人一年的口粮需要。看到这些数字，你有什么感受? 5. 说一说：有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么？ 强调：浪费行为还是对劳动者劳动成果的不尊重。 6. 一起来朗诵 悯农（其二） 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？ 思考：这首诗是什么意思？讲明了一个怎样的道理？ 7.今天，你光盘了吗？ 光盘行动的宗旨：餐厅不多点、食堂不多打、厨房不多做。养成生活中珍惜粮食、厉行节约反对浪费的习惯，而不只是一时的行动。不只是在餐厅吃饭打包，而是按需点菜，在食堂按需打饭，在家按需做饭。 “光盘行动”试图提醒与告诫人们：饥饿距离我们并不遥远，而即便时至今日，珍惜粮食，节约粮食仍是需要遵守的古老美德。 思考：节约粮食，我们可以怎样做？ 小提示：节约粮食是习惯，更是美德。大家都从自身做起，从小事做起，为形成勤俭节约的良好社会风尚作出自己的努力。 目标导学二：还有哪些浪费可以避免 1. 浪费现象小调查 各种浪费真是不看不知道，一看吓一跳。让我们组成“浪费现象调查小组”，深入了解一下浪费现象吧。挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。 调查小贴士： （1）可以采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究。 （2）采访之前要准备好问题提纲。 （3）调查研究的结论要实事求是，如果有具体数据就更有说服力了。 2.调查汇报会 请你把自己小组调查的结果分享给大家，并给大家提出有效的建议。 3.说一说：还有哪些浪费可以避免？ 4.班级大讨论：生活中的浪费 5.小思考： 我们的浪费行为，最终会导致怎样的后果？ 强调：人类的浪费行为，最终将会危及人类自身。 6名言警句欣赏 取之有度，用之有节，则长足。 出自司马光《资治通鉴》。意思是取用资源等要有限度，使用它们要有节制，那么就时常能充足。 静以修身，俭以养德。 出自诸葛亮《诫子书》。意思是用恬静的心态和集中注意力来修身养性，用勤劳节俭来培养自己的品德。 找一找：有很多关于浪费与节俭的名言、警句、谚语，意味深长。你知道它们的含义吗？你能再找一些类似的句子吗？ 7. 链接现实：你能做到哪些“不浪费”？ 示例：我妈妈特别注重节水。她总能把水资源充分利用。比如说，洗米水用来洗菜；洗衣服水用来冲马桶。 随手关灯是我家的习惯。每个人都会相互督促，随手关灯成为家庭好习惯，节省每一度电。 8. 拓展延伸 请你从水、电、燃气、服装、文具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。 学生回忆所见所闻，交流分享，如：买多了来不及吃而扔掉的食物，食物买了忘记吃导致过期扔掉…… 学生阅读食物的哭诉，结合自身，谈感受，并交流看法…… 学生阅读两个镜头场面，交流看法，如：他们做得都不对…… 学生以组为单位，对老师提出的三个问题进行计算，并把结果在班级交流。 学生结合数据显示，谈感受，