3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件-2022-2023学年人教版生物七年级上册

第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 太阳光 有机物 (光能) (化学能) 光合作用 (叶绿体) 除了光,光合作用还需要什么物质作为原料? 除了有机物,光合作用还能制造什么产物? 海尔蒙特实验 柳树从幼苗长成大树,增重了80kg,实际上是增加了什么物质? 植物体的组成成分除了水和少量的无机盐,主要是有机物。 柳树长大,实际上主要是增加了有机物 五年期间未给柳树提供有机物,柳树增加的有机物是通过自身光合作用产生的 海尔蒙特得出结论:水是光合作用制造有机物的原料 物质不可能凭空产生,光合作用制造的有机物需要什么原料? 柳树增加的有机物是怎么来的? 想一想,除了水,海尔蒙特是否忽略了其他因素? 叶片表皮上分布着气孔 气孔的作用:蒸腾作用+气体交换 除了可见的水,海尔蒙特忽略了不可见的气体能够进入植物 除了水、空气中某些气体会不会是光合作用制造有机物的原料 点燃的蜡烛 小白鼠 植物+点燃的蜡烛 植物+小白鼠 不久后熄灭 不久后死亡 蜡烛不熄灭 小白鼠活着 普利斯特利实验 普利斯特利实验 普利斯特利得出结论: 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气 我们知道:蜡烛燃烧或动物呼吸会消耗氧气,并排出二氧化碳 蜡烛熄灭和小白鼠之所以死亡是因为氧气消耗完了,排出的二氧化碳充斥整个玻璃罩 加入植物后,蜡烛不熄灭,小白鼠正常活着 说明了绿色植物的光合作用能够吸收二氧化碳,释放氧气 如何验证二氧化碳真的是光合作用必需的原料呢? 提出问题 二氧化碳是不是光合作用必需的原料? 作出假设 二氧化碳是光合作用必需的原料 制定计划 根据实验设计原则,你该如何设计实验? 制定计划 如何设置有二氧化碳与无二氧化碳的对照实验呢? 组2:无二氧化碳 组1:有二氧化碳 实验组设计原则:对照原则和单一变量原则 氢氧化钠能够吸收二氧化碳 如何验证最后实验结果是否进行了光合作用? 加碘液看是否变蓝 选两个形态相同的植株,分别将两个培养烧杯放入两个培养皿。 1号培养皿装氢氧化钠,2号培养皿装清水,都放入密闭的玻璃罐中。 请根据上节课“绿叶在光下制造有机物”实验完善该实验 暗处理 设置对照 阳光照射 酒精脱色 清水漂洗 加碘染色 提前将两个相同植株放在黑暗1-2天 (消耗掉本身储存的有机物) 一株放装有氢氧化钠培养皿;另一株放到装清水的培养皿 将它们都放进密闭的两个玻璃罐中,阳光照射几小时 将两植株的叶片放入酒精中水浴加热 (溶解叶绿素脱色) 用清水漂洗干净叶片 分别向两植株的叶片滴加碘液,观察叶色发生的变化 放入氢氧化钠的烧杯 放入清水的烧杯 现象 分析 结论 不变蓝 变蓝 氢氧化钠能吸收玻璃罐中的二氧化碳, 不变蓝说明不能光合作用制造有机物 玻璃罐中有二氧化碳, 变蓝说明进行光合作用制造有机物 二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的原料 思考一下,实验设计是否还能进一步改善? 如何证明光合作用能够产生氧气? 在设计实验前,首先要解决三个问题 如何证明光合作用会有气体产生? 如何收集光合作用产生的气体? 氧气无色无味,如何能说明产生的气体就是氧气呢? 可用光合作用的产物导入水中,若有气泡,说明有气体产生 排水取气法,将装满水倒放的试管收集 氧气有助燃的特性,能促进燃烧 可用快要熄灭的卫生香验证,若复燃,说明产生的气体是氧气 (确保试管中的水是满的不能有气泡) (碳酸氢钠可以分解产生二氧化碳,提供原料) 将金鱼藻放在盛水玻璃杯中 将漏斗口浸入水中,反扣在金鱼藻上 将一支试管装满水,将试管口朝下浸入玻璃杯, 套在漏斗细管口上 将温清水倒入大玻璃杯,并加入少量碳酸氢钠 将装置放于点灯下进行强光照,一段时间后观察 (观察试管中是否有气泡产生) 将试管取出,用快熄灭的卫生香进行氧气检验 装满水的试管中出现大量的气泡,说明金鱼藻在光下有气体产生; 快熄灭的卫生香立刻燃烧起来,说明金鱼藻在光下释放的气体是氧气。 光合作用能产生氧气 光合作用 光 二氧化碳 水(导管) 有机物 (筛管) 绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(淀粉),并释放氧气 实质:(合成有机物,储存能量) 物质转化:将简单的无机物转化为复杂的有机物 能量转化:将光能转化为贮存在有机物中的化学能 影响光合作用的外界因素: ①光照强度 ②二氧化碳浓度 ③温度 农业生产,要保证作物有效地进行光合作用的各种条件,尤其是光 会因作物没有充分利用 光照而造成浪费 充分利用光照 植株叶片互相遮挡 影响植物的光合作用 农业生产上,怎样才能提高作物的产量? $