第五章 中国地理差异 第2课时 （Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年八年级下册地理同步备课（人教版）

人教版地理八下第五单元《中国地理差异》第2课时教案 教材分析 区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。 教学目标 知识与能力： 1.初步理解区域划分的原因以及相应的地理区域类型。 2.结合已有知识，以某一类型的区域为例，说出不同尺度、不同级别的区域。 3.初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。 4.阅读“我国四大地理区域图”，在图上指出四大地理区域的位置和范围；通过分析我国四大地理区域分界线，知道四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。 过程与方法： 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。 情感、态度与价值观： 体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。 教学重难点 教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面差异。 教学难点：各自然要素之间的联系性。 教学方法 讲授法、图表法、对比分析法、逻辑推理法、小组合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入： 互动交流：有一位外国友人到中国旅行，对中国有深刻的感受：“我看到了金色中国、白色中国、黄色中国、绿色中国”。 提问：你知道四种颜色代表了中国的哪些地理信息？ 追问：你知道这些景观分别位于我国哪些地区吗？我国的地理区域的划分是怎样的吗？ 互动交流——畅所欲言 说一说，不同的颜色代表的不同的中国。 通过有趣的情景引导学生思考，交流，问题引导激发学生探究 活动一：认识如何划分地理区域 1.我国的地域差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域。 提出问题：（1）你会怎样划分我国的地理区域？ （2）划分的依据是什么？ 2.可以按照不同的标准划分中国的地理区域 （1）展示行政区域图： （2）经济区域：农业区、工业区 3.综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。 展示四大地理区域图： 追问：请分析划分它们的界线和依据是什么？ 1.合作探究 2.展示交流： （1）说出自然区域： 地形区、气候区 温度带、干湿地区 3.读图分析与思考交流： 请在图中找出中国四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。 开展合作交流，在交流中启发思维，应用规律 多角度展示我国区域的划分标准，为四大地理区域的综合划分做好伏笔 强调学生指图、认图 活动二：分析四大理区域的划分界线 1.开展小组合作学习： （1）自主完成：结合三组地图，找出四大地理区域划分的界线。 （2）结合地图思考各地理界线的确定依据是什么？ 2.引导学生展示交流： 展示四大地理区域与中国地势、气温和降水分布图 （一）界线A的确定主导因素探究 （1） 界线A大致与哪条年等降水量线的分布最接近？ （2）确定界线A的主导因素是什么？ （二）界线B的主导因素探究： （1）界限B大致与图中哪一条等温线一致？ （2）界线B大致与哪条年等降水量线的分布最接近？ （3）界限B与哪一座山和哪一条河大致重合？ （4）确定界线B的主导因素是什么？ （三）界线C的主导因素探究 （1）界线C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？ (2)确定界线C的主导因素是什么？ 4.利用简图归纳总结我国四大地理区域的划分和界线以及界线的确定依据。 5.引导学生进一步利用表格归纳四大地理区域的位置、范围及主要省区和分界线。 1.集思广益：小组内交流，评价、修正自主学习的成果。 找出四大地理区域的大致位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。 2. 展示交流与评价修正 （一）读图知道A线与400mm等降水量线，分析得出这条界线确定 是因为气候 （二）通过读图可知B线与1月0℃等温线一致，800mm等降水量线，秦岭——淮河线重合。从而推测这一条界线确定是因为气候 （三）读图得信息：第一、二阶梯分界线：昆仑山——祁连山——横断山脉，从而得出确定因素是地形。 4.说一说，画一画 5.说一说，写一写 给学生充足的时间讨论，交流，充分调动其积极性 问题引导读图，提高学生读图的效率 引导学生善于归纳，善于总结 活动三：对比分析说四大地理区域的差异 1.引导：我国南方地区与北方地区位于我国东部季风区，人口稠密，差异非常明显。 2.出示我国南北方地区的自然和人文景观差异图，引导学生分析南方地区与北方地区的差异体现哪些方面呢？ 点拨：联系上一节课我们学习的秦岭——淮河两侧的地理差异，分析南方地区与北方地区的差异。 3.展示图片帮助学生