第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》说课课件 --2022-2023学年高中历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理

课 说 17课 中国古代的户籍制度 与社会治理 选择性必修1《国家制度与社会治理》第六单元《基层治理与社会保障》 说课人：淮南市寿县第一中学 史奎晶 说学情 说教法学法 说教学过程 说教材 说教学反思 在哪里？ 到哪里？ 怎么去？ 到了吗？ 怎么办？ 说课环节 学生中心 说学情 总体特征 省级示范高中高二年级，他们思维活跃，个性鲜明，具有自主学习能力。 总体特征 知识储备 历史教材体系衔接：《中外历史纲要（上册）》商鞅变法、秦朝的地方管理制度、隋代义仓。 本书单元知识衔接：第8课《中国古代的法律与教化》、第16课《中国古代赋税制度》。 素养水平 居于水平2和3附近，具备运用已有能力进行探究学习的条件。 之 说教材 总体地位 国家制度与社会治理 政治制度 （制度基础） 官员的选拔 与管理 （重要前提） 法律与教化 （重要手段） 民族关系与国家关系 （重要考验） 货币与赋税制度 （物质保证） 基层治理与社会保障 （重要环节） 时空视域 纵向展现中国古代社会治理历史悠久，体现社会治理的继承与发展。 要点聚焦 横向铺展中国古代社会治理成效显著，体现国家制度与社会治理的紧密融合。 价值承载 通过探寻中国古代社会治理手段的多维性与治理效能的统一性，启发学生思考中国古代社会治理的智慧。 说教材地位 之 说教材 说教学目标 时空观念、历史解释 利用时空轴，使学生能够列举各个时期有代表性的户籍管理制度、基层组织和社会救济措施。理解中国古代社会治理手段的多维性。 唯物史观、史料实证 通过探究，使学生认识大一统政权之下基层治理和社会救济的特点与影响，理解中国古代社会治理效能的统一性。 历史解释、家国情怀 利用经典材料，进行感悟交流，使学生认识中国古代社会治理的智慧与局限。 了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度，及有代表性的基层管理组织； 知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施。 之 说教材 说教学重难点 教学 重点 教学 难点 中国古代户籍制度演变的原因和基层治理的特征。 理解中国古代社会治理的智慧。 确定依据 课标 学情 说教法学法 “情境—探究—感悟”的教学方法 积极创设情境，激发学生的学习欲求； 合理设置探究，提升学生的学科素养； 适时进行畅谈，培养学生的综合素养。 以学生为中心， 自主、协作、交流学习， 自主学习、合作探究的能力， 勇敢表达自己、虚心学习他人的优秀品质。 交流学习 协作学习 自主学习 感悟畅谈法 合作探究法 情境设问法 之 说教学过程 说教学思路 治理的统一性 治理的多维性 户籍制度 基层组织 社会济抚 从户籍之变、基层之制、济抚之法，看中国古代社会治理手段的多维性。 明线 从社会经济、政治文明和文化风俗，看中国古代社会治理效能的统一性。 暗线 之 教学活动 课件展示“治”和“理”两个字。 设计意图 通过对单元核心概念“治理”进行解读，既有利于学生准确把握概念内涵，也有助于学生整体把握单元结构，体现单元设计理念。 提出问题：请同学谈谈自己对这两个字的理解。 说教学过程 大禹治水 玉不琢不成器 因势利导、抚慰人心 概念统领 单元设计 说导入新课 教学活动 察户籍之变 探基层之制 明济抚之法 秦汉 宋代 清朝 战国 东晋 隋唐 白籍土断 元明 户分主客 永停编审 编排民户 梳经理脉●历代户籍制度的演变 之 说教学过程 说问题设置 【自主学习任务1】 将中国古代户籍制度的演变历程补充完整。 【自主学习任务2】 列举中国古代有代表性的基层组织。 【自主学习任务3】 列举社会救济和优抚措施。 明朝 清朝 秦汉 唐朝 梳经理脉●历代基层组织与民众自我管理机制 汉朝 隋唐 明清 宋代 梳经理脉●历代社会济抚举措 察户籍之变 探基层之制 明济抚之法 设计意图 通过时空轴，使学生整体感知历史发展进程，有利于培养学生的时空观念，也为难点突破争取时间。以任务驱动形式，调动学生学习主动性，也可以使学生的认知误区暴露出来，使课堂生成更具有创造性。 素养培养 课堂生成 之 说教学过程 说问题设置 教学活动 【情境设问1】 以秦户籍简为例，谈谈户籍制度的 功能？ 察户籍之变 探基层之制 明济抚之法 见微知著●秦里耶户籍简 释文：“东成户人士五夫，妻大女子沙，子小女子泽若，子小女子伤。” 之 说教学过程 说问题设置 【情境设问2】