3我是小小芦笙手（教案）西师大版音乐三年级下册

《我是小小芦笙手》教学设计 【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求 领域一：感受与欣赏—音乐表现要素 内容标准：在感知音乐的节奏和旋律的过程中，辨别节拍，体验二拍子的律动感。 领域二：表现—演唱 内容标准：能够用自然的声音准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱。 表现—识读乐谱 内容标准：结合所学歌曲认识一些常用的音乐记号，具有初步识谱能力。 【教材分析】 这是一首欢快、活泼的苗族儿歌。歌曲为我们描绘了苗家儿童吹芦笙，歌唱美好生活的画面。歌曲为短小的带再现的三段体结构,F调,四二拍。歌曲由3个短小的乐段组成。演唱需采用跳跃和抒情连贯声音进行演唱来表达情绪。 【学情分析】歌曲的音域为六度,从音域上来看,整个旋律均在中音区进行,适合三年级的学生演唱。歌曲节奏排列规壁,学生能较好的掌握附点八分节奏，学生能正确说出歌曲速度力度与情绪，三年级学生音准与节奏及动作的模仿能力有进一步提高，在歌唱技能方面已经具有一定础,能较好的把握歌的良好状态,保持自然的声音,轻声的歌唱。 【教学目标 】 1、能正确、有情感地演唱歌曲,感受族儿童幸福快乐的童年生活。 2、通过对比聆听、微课学习、感知模仿的师生互动的教学，能认识降记号，掌握附点八分节奏。 3、学会用声断气连的方法以及气息连贯的方法,正确表观歌曲的情绪。 【教学重难点】 1、掌握附点八分节奏。 2、认识降记号。 【评价任务】 1、师生节奏活动、多媒体微课学习、游戏互动、自主体验学习（检测2） 评价标准：节奏、节拍、力度、音准准确，初步识谱 2、生完整演唱歌曲（检测1，3） 评价标准：自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地演唱 【教学过程】 教学环节一 1、 组织教学 师生问好，创设情景导入（上节课内容和本节课串联，用节奏挑战提高学习兴趣） 预设学生行为：兴奋，积极投入接下来节奏挑战环节 设计意图：挑战任务开课，学生注意力集中且积极性增强。 教学环节二 2、 引趣激情，节奏导入 节奏挑战 （模仿 探究） （1） 出示节奏，生说拍号。 （2） 师拍节奏，生辨别。 （3） 师生有强弱地共同拍节奏 （4） 微课复习附点八分节奏 （5） 难度升级：师生接龙拍打四条节奏。 （6） 全班拍打第一乐段的四条节奏。 预设学生行为：三年级学生节奏模仿能力较好，积极参与节奏活动 设计意图：通过师生节奏互动环节、微课复习环节，能区分八分节奏与附点八分节奏，提前解决了本节课的节奏难点。 教学环节三 3、 师生合作 学唱新歌 1. 听录音范唱，感受情绪 回答问题。（感受体验） （1） 歌曲的情绪有什么变化 （2） 歌曲中苗族小朋友吹奏的乐器？ （3） 微课介绍乐器:芦笙 2. 师生合作 旋律学习（探究） （1） 师吹奏第一乐段，生摆出正确的顺序。 （2） 师吹奏，生哼唱旋律检查 （3） 师弹奏，生带入歌词欢快地演唱。 3. 自主体验 （探究 体验） （1） 师弹奏第二乐段旋律，生用lu模唱，找出新的音乐记号。 （2） 微课认识b记号，生摆出b记号音高位置 （3） 师弹奏，生聆听感受不同的音高。 （4） 生手势进行模唱1 2 3；1 2 b3 的音阶 （5） 师弹奏，生模唱b记号的乐句。 （6） 生带入歌词，抒情连贯演唱第二乐段。 4. 自主学习 （1） 师弹奏，学生聆听第三乐段旋律。 （2） 师弹奏，生用欢快的情绪演唱第三乐段歌词。 （3） 完整演唱歌曲第一段。 （4） 学生同桌自学第二段歌词。 （5） 学生完整演唱第二段歌词 （6） 用多媒体回放学生演唱的乐段，学生聆听评价 （7） 整首生用不同情绪完整演唱歌曲，表现苗族儿童幸福生活。 预设学生行为：三年级学生能够积极参与各项音乐实践活动，能用自然的声音准确的节奏和音调，有表情地歌唱。 设计意图：通过多媒体信息技术微课的学习,学生能直观掌握知识点,师生游戏环节和自主体验学习环节，学生能全体参与音乐实践活动，不仅增强学生对音乐旋律、节奏、音准的感知力，还能有效提高学生自主学习能力。 教学环节四 4、 歌曲表现拓展 （合作 实践） 1. 师用肢体拍打节奏表现歌曲，生模仿。 2. 一名学生拍打非洲鼓进行伴奏，全班学生用肢体进行节奏伴奏 3. 生跟琴和鼓进行节奏伴奏并完整演唱歌曲 4. 布置作业 预设学生行为：三年级学生乐于展示自己，并能用肢体进行节奏的拍打。 设计意图：通过用肢体为歌曲进行伴奏的表现形式，丰富学生的音乐表现力，助于音乐创造力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $