《单式折线统计图》教案人教版五年级数学下册

《单式折线统计图》教案设计 教学目标 知识与技能 1.认识单式折线统计图，了解其特点。能根据统计表正确绘制单式折线统计图。 2.能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 过程与方法 1.经历数据的收集、整理、分析的过程，了解折线统计图的特点。 2.通过观察、比较，能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析和推测。 情感、态度与价值观 1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。 2.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣。 重点难点 重点：了解折线统计图的特点。 难点：从折线统计图中发现问题，并运用已学知识解决问题。 课前准备 教师准备　PPT课件　课堂活动卡 学生准备　练习本 教学过程 板块一　回顾旧知，引入新课 1.回顾旧知。 师：同学们喜欢机器人吗？ （课件出示教材104页例1情境图） （1）课件出示下面的统计表。 师：从统计表中，你知道了哪些信息？（学生观察，汇报时说出各个年份全国总人口数量） （2）动手操作。 师：我们在前面已经学习过条形统计图，你能把统计表中的数据用条形统计图表示出来吗？ （先组织学生在小组中议一议怎样绘制条形统计图，再在练习本上尝试画出条形统计图） （3）汇报展示。 各小组展示绘制的条形统计图。 （4）师生共同回顾条形统计图的绘制方法。 ①画出纵轴和横轴，标明起点。 ②根据纵轴长度并结合所给数据确定一个单位长度代表的数据是多少；在横轴上确定各项目的位置，即等距离确定各直条的位置。 ③取各数量对应的点，画出直条，并在直条上标明数据。 ④标明统计图的名称、制图时间等。 1998－2021年全国总人口数统计图 师：从条形统计图中你知道什么？ 生：知道各个年份全国人口总数，还能看到哪个年份全国人口总数最多，哪个年份全国人口总数最少。 2.引入新课。 （1）用你们的手，一起来比画一下全国人口总数的变化情况。 （2）师：大家比画出来了吗？老师用课件来画一画，请仔细观察屏幕。 （3）揭示课题：这就是我们今天要学习的折线统计图。（板书课题：单式折线统计图） 操作指导 教学时，可通过观察、对比统计表和条形统计图，感悟各自的特点，同时可以引导学生根据全国人口总数的增减变化情况，谈谈自己的感想，为自然引入折线统计图的学习埋下伏笔。 板块二　观察思考，探究新知 活动1　观察比较，认识特征 1.观察、比较、思考。（课件出示教材104页折线统计图） 组织学生认真观察、比较两种统计图，并思考： （1）折线统计图包括哪几项？找到表示每个年份在网格中的全国总人口数的点，标出这个点。 （2）顺次连接标出的点，制成折线统计图，比较折线统计图和条形统计图有哪些异同。 （3）说说折线统计图有什么特点。 先让学生独立观察、比较、思考，再把自己的想法在小组内与其他同学交流。 2.汇报。 预设 生1：折线统计图包括统计图的名称，制图时间，横轴代表年份，纵轴代表全国总人口数，找出表示每个年份在网格中的全国总人口数对应的数量，标出这个点。 生2：顺次连接标出的点，制成折线统计图，比较折线统计图和条形统计图，它们的相同点是都有横轴和纵轴，横轴代表年份，纵轴代表全国总人口数，都能表示出数量的多少；不同点是条形统计图用直条表示数量，折线统计图用点表示数量，折线统计图不仅能表示出数量的多少，还能清楚地表示出数量的增减变化情况。 生3：折线的高低表示数量的多少，特点是通过折线的起伏变化可以显示出数量的增减变化情况。 3.看图回答：不同的年份，全国总人口有多少万人？哪一年全国总人口数最少，哪一年全国总人口数最多？从折线的走向看，全国总人口数的数量有什么变化？未来几年折线是上升还是下降？你有什么感想？ 活动2　动手绘制，阅读思考 1.绘制折线统计图。（出示课堂活动卡） （1）想象一下陈东0～10岁的身高情况绘制成折线统计图大概是怎样的。 （2）想一想，绘制折线统计图时，应先画什么？再画什么？要注意些什么？ （3）让学生在准备好的格子图上独立绘制，教师巡视，指导画法。 （4）反馈交流，纠正问题。 2.阅读思考，引导学生从绘制好的折线统计图中找一找、填一填、说一说。 （1）陈东从（　　）岁到（　　）岁时长得最快，长了（　　）厘米。 （2）陈东身高115厘米时是（　　）岁。 （3）陈东11岁时身高可能是多少厘米？12岁呢？ （4）陈东的身高会一直这样增长下去吗？ 操作指导 教师应让学生亲自进行简单的统计活动，如调查同学们最喜欢看的科普读物、所穿鞋子的号码、零花钱的使用情况等。教师要鼓励学生积极投入到各种统计活动中，给他们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。 板块三　应用反馈，强化认知 我们已经学习了条形统计图，今天我们又新认识了折线统计图，请同