10. 古诗三首第一课时（课件）六年级下册语文部编版

10 古诗三首 第1课时 谈话导入，引出新课 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。 ——【宋】文天祥 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 查阅相关资料，加深对课文的理解。 习作时选择适合的方式进行表达。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。 ——【宋】文天祥 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 查阅相关资料，加深对课文的理解。 习作时选择适合的方式进行表达。 激趣引入，了解《马诗》 忠诚 勇敢 诗人简介 李贺(790——816)，唐代诗人。他七岁能辞章，十五岁工乐府，一生体弱多病，仕途困厄。他的《开愁歌》《日出行》《苦昼短》等诗抒写失意之怀，悲慨人生短促，但他毕竟有积极用世的政治怀抱，故在他的奇崛想象与诞幻古怪的诗语里也有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的愿望与雄心。 自读古诗，注意读准字音，读通诗句。 初读古诗 按要求听范读，注意要读准古诗的节奏。 初读课文 再读古诗，理解诗意 马诗 唐·李贺 大漠/沙如雪， 燕山/月似钩。 何当/金络脑， 快走/踏清秋。 提示：点击生字 进入详细讲解。 络 左右结构 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。 络 结构：左右 组词：笼络 脉络 笔画：9 部首：纟 luò 左边是纟，不要写成“氵”或“木” 上部是夂，不是攵 9 再读古诗，借助注释，小组交流古诗大意。 ①燕山：指燕然山。这里借指边塞。 ②钩：古代的一种兵器，形似月牙。 ③何当：什么时候。 ④金络脑：用黄金装饰的马笼头。 ⑤走：跑。快走：快跑。 ⑥清秋：清爽的秋天。 塞外的大漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。什么时候我能给马带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！ 古诗大意 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 品读诗句，体会情感 读了这两句诗，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？　　 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 你头脑中出现的画面给了你怎样的感受呢？你是从哪些地方感受到的？ 清冷 悲凉 何当金络脑， 快走踏清秋。 读这两句诗，你仿佛看到了一匹怎样的马？ 我仿佛看到了一匹带着金络头驰骋在战场上的战马 同学们，刚才你们想象到的这幅场景是真实存在的吗？请大家再读后两句诗并回答。 何当金络脑， 快走踏清秋。 是诗人期待的，并不是真实存在的。 当诗人的报国豪情无法实现时，他的心情会是怎样的？请你带着这种心情再来朗读后两句诗吧。 《马诗》的写作背景：李贺因为得罪了另一个大诗人元稹，元稹百般刁难，借口李贺的父亲李晋犯了忌讳，不让李贺参加进士考试，对李贺打击甚重。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。 李贺为什么要写这首诗？ 诗人李贺少年成名，诗名远播，但是仕途失意，始终不能大展宏图，所以他才会写下这首诗来抒发自己的情怀。 这首诗看似在咏叹马，实际上是在抒发诗人自己的情怀，这种表现手法叫托物言志。 本节课通过对《马诗》进行层层深入的分析，我们了解了诗人李贺在这首诗中抒发的情感，同学们在以后学习古诗的过程中，要结合作者的生平和写作背 景来解读，这样能更好地把握诗人的情感。 课堂小结 完成第一课时练习题。 课后作业 $