2.1声音的产生与传播 课例分析 2022－2023学年人教版物理八年级上册

物理组汇报课 课例分析 课题来源 六盘水市云联学校 上课教师姓名 何俊 课题 初中物理八年级上册2.1声音的产生与传播（第1课时） 一、课前分析： （一）教材分析： 教材一开始用一幅插图展示了古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特征。将物理知识与生活系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的交流能力。教材对于唱片、磁带是如何记录、保存、重现声音的介绍，可让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。 声音的传播是本节教材的另一个重点，教材安排了“想想做做”的栏目。在这个活动中，可结合引言课的经历，向学生介绍探究物理问题所经历的过程：提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论。 （二）学情分析： 学生初步接触物理学，对物理学习的内容充满着兴趣。在生活中已经积累了较多的直接经验，有的经验可能会对学习产生积极地影响。通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟物理学的美，本设计就是让学生在猜想、讨论的基础上，让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。 （三）教学目标： 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质。 4、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。 5、感受自然界声音的美妙与有趣,激发学生的好奇心和求知欲。 6、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,培养学生热爱科学、勇于探索的意识。 （四）教学重难点; 1、教学重点： 1）、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件； 2）、我们怎样听到声音。 2、教学难点： 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。 （五）教学方法： 本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出结论。 二、教学过程： （一）课前预习 课前已将预习案发至学生手中，通过预习案进行课前预习，提前了解本节课的内容。 （二）课堂学习（班级：八3班 时间 2022年9月14） 1、课堂导入：介绍优美的琵琶声、小鸟的鸣唱、哗哗的流水声。我们的生活中充满了各种各样有趣的声音，声音对我们来说太常见了，但是我们对声音却是熟悉而又陌生的，它到底是怎样产生与传播的呢？引起学生思考，激起学习兴趣。 2、情景体验：怎样让没有外界作用不会发声的尺子、纸发声？我们说话时喉咙在干嘛？观看教师敲击音叉。通过情景体验，思考：声音可能是由于什么原因产生的？ 3、观看演示实验：教师让正在发声时的音叉去靠近悬挂着的静止的乒乓球，学生观察，能发现什么？引出转换法，举例：曹冲称象。 4、思考讨论：1、击打鼓面，使其发声，然后观察鼓面在发声时的现象,怎么用转换法证明鼓面是因为振动而发声呢？2.用手握住正在发声的音叉，你发现了什么？ 5、总结：声音的产生原因 6、即时小练：通过即时小练，巩固学习成果。 7、提出问题：声音是怎样传播的？ 8、播放演示实验视频《真空罩中的闹钟》，回答问题：1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗？说明什么问题？3.随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？眼动、心动、手动。 9、思考并小组讨论：如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗?有什么具体的例子。 10、小组总结：空气能传声，真空不能传声。 11、联系生活实际：在钓鱼的时候，能否大声说话？为什么？ 12、课堂小实验：同桌俩人，一人轻轻敲打桌面，另一人将耳朵贴住桌面，能听到声音吗？ 13、小组进行总结：液体、固体也可以传声。 14、即时小练（土电话） （三）课后练习 完成导学案巩固诊断并预习第二课时。 三、评课 物理组在综合楼二楼物理教研室评课，其他教师给与中肯的评价。 四、课后反思： 1、在导入时应该运用声音与图文来导入，而不是图片。 2、学生自主学习的时间应该要多一点。 3、即时小练（土电话）可以让学生动手制作来进行。 4、提问的方式应该提问与主动举手相结合，培养学生积极性。 5、学生回答出问题应及时进行鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 $