第15课《驿路梨花》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级下册

——部编语文七年级下—— 15《驿路梨花》教学设计 【教学目标】 1.学习略读的方法，粗知故事梗概。掌握“驿路、撵、迷茫”等生字词。 2.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。 3.把握文章的记叙顺叙，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 4.引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。 【重点难点】 1.难点：把握文章的记叙顺叙，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 2.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。 【教学过程】 一.预习检测 ◆字音字形 ⑴荆（jīng）；⑵迷茫；⑶陡峭；⑷寨（zhài）；⑸露宿（lùsù）；⑹竹篾（miè）；⑺简陋；⑻撵（niǎn）；⑼扛（káng）；⑽悠闲；⑾麂子（jǐ）；⑿恍惚（huǎng hū）；⒀香气四溢（yì）；⒁修葺（qì）；⒂晶莹；⒃折损（zhésǔn）；⒄拾菌子（jùn）；⒅驿路（yì）； ◆词语释义 ⑴竹篾：劈成薄片的竹条。 ⑵恍惚：神志不清；精神不集中。 ⑶香气四溢：香香的气味四处飘溢。 ⑷修葺：指修理（建筑物）。 ⑸驿路：驿道；大道。 二.情景导入 ［诗句导入］ “梨花雪压枝，莺啭柳如丝。”—温庭筠 “雪作肌肤玉作容，不将妖艳嫁东风。”——雷渊 “柳色黄金嫩，梨花白雪香。”——李白 ［交流］读完这些诗句，你觉得诗人笔下的梨花给你带来什么样的感觉? 明确：梨花清纯、玉洁，白得无瑕，如雪一般晶莹，美而不娇，秀而不媚，倩而不俗。 ［过渡语］今天我们来学习彭荆风的小说《驿路梨花》，也许我们会有更明确的答案。 二.初读文本，理清情节 ［课堂活动］齐读课题，会写“驿”字，知道驿路的意思。 古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站，这里指过往行人所走的道路。 ［学生活动］学生上黑板写“驿”这个字，其余学生在本子上写，教师适时点拨“马”作为部首时最后一笔横变为提。 1.理清文章思路。 ［课堂活动］请同学们用自己喜欢的方式，自由朗读课文，完成下面三个问题： ⑴在这驿路上都有哪些人，又发生了什么事呢？（“我”和老余，瑶族老人，群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花） ⑵文章是围绕什么核心事物展开故事情节的？（小屋） ⑶文章出现了哪些人物？他们分别与小茅屋有过什么故事？（5分钟） 提示：尽量用书中的词语。 2.巧设悬念 ⑴这些故事由一个什么问题串联起来的？ 明确：谁是小茅屋的主人。 ⑵围绕这个问题，发生了什么误会？ 明确：“我”和老余误会瑶族老人是小茅屋的主人。 “我”、老余和瑶族老人误会叫梨花的哈尼小姑娘是小屋主人。 ⑶你认为谁是小茅屋的主人？ 明确：都是小茅屋的主人，都为小茅屋做了贡献。 ⑷初读感悟：从这些人物身上你看到了什么样的品质？ 可围绕文中人物无私奉献、方便他人的行为来说，他们淳朴善良，有着助人为乐的高尚品质。（言之有理即可。） ［小结］ 解放军修建了小茅屋，部队却开走了； 梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了； 哈尼小姑娘们继续照管小茅屋，但她们却不是修建者； “我”、老余、谣族老人为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但“我们”都只是匆匆过客。 这些好心人身份不同，年龄不同，性别不同，但都在为他人行方便，他们淳朴善良，有着助人为乐的高尚品质，如山间的梨花般纯洁美丽。 3.理解文本构思 ［课堂活动］我来讲故事： ⑴请你按照文章的叙事顺序，讲一讲文中的故事。 ⑵请你按照小茅屋修盖、维护的先后顺序，再讲一讲文中的故事。 ［交流］你觉得哪种讲故事的角度更好？ ［预计］第一种更好，因为第一种记叙顺序设置了悬念和误会，比较有意思，第二种方式平淡、啰嗦，不容易吸引读者的阅读兴趣。 ［课堂活动］合作来探究：结合知识卡片中的知识，探讨一下问题。 记叙顺序： 1.顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。 2.倒叙：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 3.插叙：在叙述中心事件的过程中，籽帮助展开情节或刻画俄，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的因忆或故事的叙述方法。 ⑴文章的记叙顺序是什么？这样写有什么样的效果？ ⑵文章是怎样安排人物出场的？有什么样的好处？ 明确： ⑴运用了顺序为主，插叙为辅的记叙顺序，插入了小茅屋的由来和梨花姑娘照料小茅屋的事迹，揭开了前文的悬念，文章构思巧妙，吸引读者阅读兴趣。 ⑵作者正面写“我”和老余，自然地写我们和瑶族老人的相遇，一群哈尼小姑娘的出现，从哈尼小姑娘口中介绍解放军战士与梨花，通过正侧面结合的方式是众多的人物在文章中得到了巧妙的安排。 ［小结］ 步步悬念，层层误会，制造波澜引兴趣。 顺叙为主，插叙为辅，补充由来揭真相。 正面出场，侧面出场，人物众多巧安排。 ［结语］ 学完文章，我们发现这篇文章中不仅景美、人也美，那文章的形式是不是