2023届安徽省合肥市高三第一次教学质量检测语文试题

合肥市2023年高三第一次教学质量检测 射、反讽、戏仿,有助于让历史人物脱掉过于僵化刻板的面具”这种说法,往往又会遭遥“过度 戏说以致消解历史”的批评。由此来看,文本类型与观众闻释之间始终存在着形式边界与解 语文试题 释策略的关系问题,这就需要着力探讨历更剧在建构真实上的叙述策略,即“度”的形式特征。 真实与虚构的意义判定无法交由个体,毕党任何文本都会被一些人视作“事实”,而被另 一些人视作“虚构”。再者,意义判定的标准也在流变,虚构的边界随着历史的发展是动态的」 (考试时间:150分钟满分:150分) 是不新变化着的。例如,远古神话被先民视为历史真实,知今却被判定为艺术虚枸。因此,对 注意寧项: 于真实与虚构的意义判定只能交由整个阑释社群。但是,闽释社群提供的意义标准也不是一 1.答题前,务必在答题卡和答题卷规定的地方填写自已的姓名、准考证号和座位号后两位。 成不变的,因为阐释社群会随文化的发展而不断变迁,成员范围也在变化。这就要求我们在解 读文本的真实与虚构时要有一种动态的视域。 2.答第I卷时,每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题日的答案标号涂黑。如 历史真实所承载的内容是有限的、片段的、存有矛盾与秘密的,这些空白可以经由剧的内 需政动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。 容来串联、丰富与自洽。历史刷有意创造了一个自冷的可能世界,并在历史真实的基础上生成 3.答第Ⅱ卷时,必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卷上书写,要求字体工整、笔 圜 新的景观。真实的历史人物、事件与细节为历史剧的虚构提供了底本,在此基础上的推演、改 迹清跻。作图题可先用铅笔在答题卷规定的位置绘出,确认后再用0.5毫米的黑色墨 造、填充,既保证了情节要素的正确,又差异化地再现了某种可能真实。 % 水签字笔描清楚。必须在题号所指示的答题区域作答,超出答题区域书写的答案无效, 最终的结果是,历史刷的真实与虚构需要确立各自的意义限度,即通过一系列叙述策略去 在试题卷、草稿纸上答题无效。 建构彼此之间的形式区隔,既不能消解观众对于历史真实的期待,更不能陷入消解历史的虚 好 4.考试结束,务必将答题卡和答题卷一并上交。 无。历史剧中的虚构也只是有限度地去改编历史真实,历史真实也需要为其中的虚枸部分提 供必要的理据支撑:而在真实与虚构博弈过程中生成的形式特征,恰恰是需要通过学理辨析才 长 一、现代文阅读(35分) 可以廓清的。 (一)现代文阅读I(本题共5小题,17分) (摘编自陈文斌《真实与虚构:历史剧中的符号区隔及其文化效应》〉 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料二: 材料一: “失事求似”的创作理念,为历史剧创作插上了浪漫主义的翅膀。郭沫若说:“剧作家的任 历史剧是基于历史真实进行艺术虚构的产物。从媒介形态来划分,历史剧可以用话剧或 务是把握历史的精神而不必为历史的事实所束缚。剧作家有他创作上的自由,他可以推翻历 绕 影视剧的形式呈现;从风格类型来划分,历史刷又有“正说”与“戏说”的区别。但究其共性,它 史的成案,对于既成事实加以新的解释、新的阐发,而具体地把真实的古代精神翻译到现在。” 们都是基于历史真实与艺术虚构展开的。 在历史刷《屈原》的创作中,郭沫若对史料进行了提炼加工,运用丰富的想象,去推测历史 历史是已经发生的事实,历史剧以“历史”为修饰,就杜绝了完全虚构的可能。如果一个 的必然,发掘历吏的精神,进行了大胆而合理的虚构。他有意制弱屈原忧郁纺徨的一面,而突 故事童无疑问是虚构的,那么观众不会向创作人责问其是否真实。如《步步惊心》《宫》这类穿 ,出其刚毅坚定的一面;制弱屈原忠君的一面,强调其反杭的一面,并且将屈原放在抗秦反媚的 越刷被限定在“奇幻”一隅,这是因为剧中的穿越情节消解了历史框架,解构了观众对于历史 历史背景下,刻画其不屈不挠的斗争精神。同时,郭沫若根据个别史料进行想象,把宋玉写成 真实的意义期待。 一个小人。张仪的形象,也不完全符合历史真实。这些艺术创造,都尽可能有史实的依据,既 那么,历史剧应该对历史忠实到何等程度呢?这一向是戏剧评论家们争论的课题。诸多 不失历史真实的限制,又能凸显历史人物的精神,满足现实斗争的需要。 论者都论及这个“度”的重要性,但却没有厘清“度”的形式边界。比如,有的论者认为这个 《屈原》的演出在当时的国统区产生了巨大的影响。剧中的屈原与现实生活中坚持抗日、 “度”体现了与历史真实相符合的程度,一旦失去这个“度”,就有可能改变“正说”的本质,而 进步的爱国者和民族志士,面临的矛盾和遭遇有神似之处。因此,屈原所受的冤屈、陷害,以 完全走向“戏说”;有的论者认为历更剧虽然应该严格遵循历史,但不等于不可虚构,只是要注 及他的愤怒、他的杭议,便极能叩击现实生活中人们的心灵,引起他们强烈的共鸣。历吏与现 意