20《金字塔》教案-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

统编版五年级下册第七单元《金字塔》教学设计 【设计理念】 1、 单元主题与目标 本单元的导语页有一句话“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，由此可见，本单元的人文主题是“异域风情”，意在让学生欣赏不同地域的不同美景，体会人与自然的和谐之美。本单元编排了三篇课文，分别是美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》、捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》、介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。选编这三篇文章不仅仅是了解和欣赏异域景观之美，更重要的是落实具体的阅读训练要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”和表达训练要素“搜集资料，介绍一个地方。” 2、 本课教材简析 本课编排了两篇短文，分别是穆青的散文《金字塔夕照》和非连续文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。《金字塔夕照》围绕 “金色”展开描写，把夕阳下金字塔的雄浑之美与作者观赏时的万千思绪融为一体，赞叹金子塔是“人间奇迹”，语言清新致远，富有诗歌的韵律与节奏，留给读者无边遐想。它的文本价值重在实现阅读训练目标“体会静态描写和动态描写的表达效果”，“词句段运用二”给予了有力的印证。《不可思议的金字塔》围绕“不可思议”在做文章。介绍了埃及最大的金字塔——胡夫金字塔的基本信息和古埃及当时的基本情况。它的文本价值更倾向于实现单元习作目标“搜集资料，介绍一个地方”，为学生有目的地搜集资料做示范，教方法。 3、 教学设计定位 基于2022版新课标对“文学阅读与创意表达”学习任务群的描述，本单元应归属“爱与责任”主题之下，先跟着名家学习介绍异域风情，传承世界优秀文化成果，再在“口语交际”和“单元习作”板块中，运用从课文中学到的方法介绍家乡、介绍中国，树立文化自信，培植弘扬中华优秀文化的责任与担当。为此，本课学习，把《金字塔夕照》作为原文本，把《不可思议的金子塔》作为互文本，用《不可思议的金子塔》中的文字、数据解读原文本《金字塔夕照》。对于《不可思议的金子塔》“非连续性文本”的价值与特点，本课不做讲解，放在单元习作课中当“习作例文”用。 【学情分析】 对于本课的两篇短文，学生更喜欢阅读直观、简洁的非连续性文本《不可思议的金子塔》。遵循学生的学习逻辑，充分利用学生从《不可思议的金字塔》中获得的信息解读穆青笔下金子塔的神秘风采，体会作者的思绪激动，猜测作者的怀古幽思，领略夕阳下金子塔的雄浑之美，践行“文学阅读与创意表达”。 【教学目标】 1. 阅读描写《金字塔》的不同文章，感受金字塔被誉为“人间奇迹”的色彩美、神秘美及历史价值。 2. 学习运用不同的方式介绍同一景观《金字塔》的表达方法，并尝试运用其中一种或者两种表达方式，介绍家乡的自然、人文景观，增强文化自信。 3. 在阅读、交流、表达中增强主动了解家乡，介绍家乡的意愿和责任，丰富爱家乡的情感。 【教学重点】阅读描写《金字塔》的不同文章，感受金字塔被誉为“人间奇迹”的色彩美、神秘美及历史价值，学习运用不同的方式介绍同一景观的表达方法。 【教学难点】尝试用从《金字塔》中学到的不同表达方式，介绍家乡的自然、人文景观，增强文化自信。 【教学准备】搜集金字塔的资料，搜集家乡人文景观、自然景观的资料 【教学过程】 一、看图猜建筑，导入新课 1. 出示长城、金字塔、比萨斜塔等建筑的图片，学生快速说出建筑的名字。 2. 教师小结：这些古建筑凝聚了古代劳动人民的智慧与才干，是宝贵的世界历史文化遗产。今天，我们走进其中一处——《金字塔》，领略它的神奇，感受古埃及人的智慧和才干。 2、 走近金字塔，品色彩之美，初识奇迹 1. 初读《金字塔夕照》，品“金色”之妙 （1） 齐读语段，抓文眼“奇迹” 从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更经不住思绪激荡。 （2）示自学提示，交代学习任务。 请大家快速默读课文《金字塔夕照》，用“——”画出写作者看到的句子，想一想:如果你看到这样的人间奇迹，会用哪些词句赞美它？ 2. 学生自学，教师巡视，捕捉信息。 3. 师生交流，品金色之美 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的。 （1）一品，齐读，感知“金色”之耀眼 问题：这句话反复用到了哪一个词语？（金色） （2） 二品，听读想画面，说心中之画卷 问题：听着这段布满“金色”的文字，你眼前浮现出怎样的画面？ 预设： 一幅多么开阔而雄浑的画卷。 一幅耀眼而迷人的画卷。 熠熠发光，充满了诗情画意。 闪着金色的光芒，真是美轮美奂。 光彩夺目，金光四射 …… （3）三品，变换句式，读出思绪激荡 在金色的夕阳下， 金色的田野， 金色的沙漠， 连尼罗河的河水也泛着金光， 而那古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的。