26《宝葫芦的秘密(节选)》教案-2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

品读丰富想象 创编奇妙故事 四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时 聚焦学习任务群——文学阅读与创意表达 教材解读： 1.单元主题：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。 2.单元语文要素：感受童话的奇妙，体会真善美的形象；按自己的想法新编故事。 3.故事浅显易懂，生动有趣，是《宝葫芦的秘密》这本书的开端。 4.学习任务群：文学阅读与创意表达。新课标提出了本学段的学习内容：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。教学提示：围绕多样的学习主题创设阅读情境鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。 学情分析： 四年级学生对于童话充满浓厚的阅读兴趣，他们热衷幻想，追求新鲜与变化，对于创编童话也有着高涨的热情。此前，统编教材已经安排了两次童话故事的单元学习，以及四次编童话故事的训练，学生在已有的知识经验上进行学习。 教学目标：   1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象，感受童话的奇妙。   2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有的内容，充分发挥想象，试着创编故事。   3.激发学生阅读《宝葫芦的秘密》整本书的兴趣。 教学重点：能感受到童话故事的神奇，体会王葆的人物形象。 教学难点：根据已有的内容，发挥想象创编故事。 教学准备：课件、学习单、《宝葫芦的秘密》一书 教学过程： 一 复习导入 了解形象 课前互动：头脑风暴，你最想得到一件什么宝物？为什么？带着你的奇思妙想走进今天的课堂吧！ 1.上节课我们认识了宝葫芦的秘密的主人公，他呀，是一个淘气可爱的男孩，瞧，他来了！ 2.人物名片亮一亮 播放录音：大家好，我姓王，叫王葆，和你们一样，我也是一位少先队员，最爱听奶奶讲故故事。每逢奶奶要求我做什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。 出示： 人物名片 姓名：王葆 身份：少先队员 爱好：爱听故事 特点：淘气可爱 设计意图：通过人物名片以及童真的自我介绍复习导入，回顾王葆形象，感受童话故事人物特点鲜明，激发学生的学习兴趣，为下一环节做铺垫。 活动一：津津有味听故事 1.奶奶给王葆讲了哪些故事呢？ 2.出示学习提示： ①读：默读课文第15～17自然段。 ②画：找一找奶奶给“我”讲了哪些有趣的故事呢？在文中画出关键语句。 3.奶奶给王葆讲了哪些有趣的故事呢？谁来分享一下？读一读。 4.不管是张三也好，还是李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就怎么样呢？从这里，你感受到了宝葫芦的什么？你能读出它的神奇吗？你还从哪些词句感受到它的神奇，你能读出它的神奇吗？ 5.火眼金睛看一看，奶奶讲的故事有什么相同之处？（都过上了好日子）又有什么不同之处呢？（人物不同，得到葫芦的方式不同）这样的故事给你什么样的感觉呢？（相机板书：故事奇妙）王五和赵六是怎么得到宝葫芦的，这里还藏着奶奶的一个秘密？相机板书：人物鲜明。 拓展想象：猜一猜奶奶还会讲哪些故事？ 小结：奶奶是怎样给王葆讲故事的呢？（板书：来历——愿望——结果） 设计意图：课程标准指出，阅读教学要创设从内化到外化转化实践活动，让学生切实学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一，因而在教学中，我们不仅要引导学生理解感悟，还要抓表达，引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移运用。 活动二：绘声绘色讲故事 过渡：出示张三故事，奶奶讲的故事是不是只有两句话？显然不是，奶奶只有讲得绘声绘色，王葆才会百听不厌。 1.张三为例，补充细节 张三劈面撞见了一位神仙，得到了一个宝葫芦，你有哪些疑问呢？ 2.出示情节图，展开想象 相信你们心中有各种各样的疑问，老师梳理了几个你们最好奇的问题： 张三是个什么样的人？（职业、特点……） 起因：他准备去做什么？ 经过：他是怎么得到宝葫芦的？ 结果：得到宝物的张三他还会做什么？（传递真善美） 3.课件出示金牌故事大王徽章，巧设情境：同学们，你们知道吗？萃英校园要招募“金牌故事大王”了，邀请我们班的同学才加，让我们来进行一场班级故事大王擂台赛吧 ！ 4.同桌讲故事，推选代表上台讲故事，师生评议，评选金牌故事大王，班级表彰。 设计意图：此环节的教学设计旨在突破本课的教学难点，通过情节支架的搭设，使学生在编故事时有法可依，有话可说。通过“金牌故事大王”的情境的设置，激发学生表达的热情。 活动三：奇思妙想写讲故事 1.请你选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。 创编提示： ①根据事情发展的顺序，注意详略得当。 ②注意人物特点鲜明，故事情节奇妙。 2.