15《自相矛盾》（教案）部编版语文五年级下册

部编版小学语文五年级下册 《自相矛盾》教学设计 课题 自相矛盾 课型 讲读课文 课时 第一课时 教学 内容 分析 《自相矛盾》是部编版小学语文五年级下册里面的一则寓言故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。由于学生以前接触文言文不多，特别是我们农村小学五年级的学生来说，学好它不是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣。 学生 分析 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是指导学生借助注释，多多朗读，是能够学会的。因此和现代文的教学一样仍坚持自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨，必要时精当讲解。 教学 策略 学习文言文应该立足于诵读，通过指导朗读达到知其义，明其理，让学生在诵读中感悟。指导诵读是小学文言文教学的重点。“书读百遍，其义自见”，因此，教学中运用， “以读代讲”法，通过练读、品读、悟读、诵读，让学生读准、读通、读懂、熟读成诵，在读中理解、感悟。 教学 目标 1. 自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，读准字音，理解字义； 会写“矛、盾、誉、吾”4个会写字； 借助注释，联系上下文理解“鬻、矛盾、何如、弗能”等的意思。 2. 有感情地朗读课文，初步理解课文的意思，感悟文言文的停顿与节奏。 3. 培养学生自主学习意识，交流合作学习的能力。 4. 感悟中国古代文言文的语言美，初步掌握古代思想家朴素的辩证主义思想。 教学 重点 1.学习课文中的生字词，读准字音，掌握字形和词语的意义。 2.指导朗读文言文，感悟文言文的停顿与节奏,初步理解课文的意思。 教学 难点 指导朗读，感悟文言文的停顿与节奏,初步理解课文的意思。 教具 准备 PPT课件 教学设计 设计意图 课前 交流 交流话题： 1. 谁是班长？谁是语文课代表（语文组长）？ 2. 谁回答问题声音大？ 3. 你们爱读书吗？你都读过什么书？ 4. 你读过什么小故事？哪个小故事最有趣（有意义）？ 交流沟通，了解情况， 缓解压力，拉近距离。 导入 1、 指导看图，谈话导入 打开课件图片1 1. 师：老师刚才了解到，咱们班同学都是爱读书的好孩子。在你读过的的书中有许许多多的有意思的小故事，你能想到哪些有趣、有意思的小故事吗？请你想好了告诉大家。 （学生交流分享故事名字。） 2. 师：同学们说得很好，在你读过的故事中，有许多寓言成语故事。下面请同学们看这几幅图片，你能想到哪则寓言故事？《守株待兔》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》 出示课件图片2 师：《拔苗助长》在现在的新版课本里是《揠苗助长》 师：寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。简单地说“寓言”就是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。 3.师：今天我们就再来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。 （板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。 师：请同学们打开课本，看课文，这则寓言故事和以前我们学过的寓言故事在语言上有什么不同呢？ 出示课件图片3 师：（这是一篇文言文，文言文是一种古代文体。） 那么作者写这篇文言文时候，离现在有多长时间了呢？下面我们看一下有关作者的介绍。 出示课件图片4， 师：（朗读韩非子的介绍） 先秦时期距今已经2200多年了，那时候人们说话、写文章在词语上、语句上和现在有很大的不同，我们今天一起认真学习这篇文言文，感受这位古代思想家怎样用小故事告诉人们的大道理。 通过说故事激发起学生学习寓言的兴趣，引导学生以很高的热情投入到这节课的学习中去。 引导学生了解什么是文言文基础上，引导学生自学、交流、讨论、分享，并把学习方法渗透在整节课的教学之中。 新课 教学 2、 初读课文，学习字词 1. 范读课文，初读课文 师：同学们，当你第一次朗读这篇课文时觉得有难度吗？ 你觉得难度在哪里？就是哪些方面让你觉得不会读？ （学生举手回答） 师：以前大家接触文言文不多，在朗读时有困难。下面我们看视频，初步感受一下课文的朗读。 出示课件图片5 2.讨论交流，学习字词 师：下面请同学们再试着默读一遍，画出你不会读的或者是不懂的字词和句子，用查字典、看资料、问同学等方法学习自己不懂的生字词。 老师走进学生中间，和同学一起交流讨论学习生字词。（3—5分钟） 2. 集体展示，分享学习成果 举手分享学习成果： 师：哪位同学和大家分享一下你刚才又学会了哪些新的字词的读音、写法、意思？（比如我今天学到了一个新字它是“