第二单元第1课时 口算除法（教案）三年级下册数学人教版

高效课堂教学设计 学校： 教师： 班级 ： 学科：数学 课题：第1课时 口算除法 课型：新授课 一、制定依据 1、教材分析 本单元学习内容的前后联系如下图： 已学过的相关内容 本节课的主要内容 后续学习的相关内容 ·表内除法 ·有余数的除法 ·一位数除整十整百数 ·一位数除几百几十 ·一位数除几十几 ·笔算除法 本节课是在学生掌握表内乘、除法，多位数乘一位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。教材安排了主题图和例1、例2，主题图为我们提供的资源是一幅分彩色手工纸的场景图，从而引出除数是一位数的口算除法。 2、学情分析 本学段的学生基本养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内乘法、表内除法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，并能在此基础上，主动探索除法口算的方法，经历探索的过程，获得口算的方法，但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，仍需努力。 二、教学目标 1、使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2、通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想,加深对口算除法的理解,发展数感。 3、让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 三、教学重难点 教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点:理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。 四、数学核心素养 运算能力、几何直观、推理意识 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 1. 复习巩固 （1）60里面有（ ）个十，500里面有（ ）个百。 （2）口算 6÷3= 14÷7= 16÷4= 24÷3= 27÷3= 32÷4= 36÷6= 45÷9= 2. 创设情境，引入课题 （1） 出示教材例1主题图 引导学生通过观察主题图，请学生收集信息，并提出数学问题。 （2） 根据题意，将抽象的数字转化成 直观的图形 （3） 列出算式，引出新课，揭示课题。 独立思考，集体回答，订正。 学生独立观察，采集数学信息，提出数学问题，并尝试列式 60÷3= 复习表内除法计算方法以及整十、整百数的组成，为本节新课内容学习作好方法铺垫，同时创设情境，引导学生以数学眼光观察世界，培养学生的数学意识。 探究新知 二、自主探究 1.自主探究，感知算法。 师： 60÷3怎样计算呢? 把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓纸动手试试看。 三、小组合作，探究算法 2.小组合作，操作实践 （1）通过小棒摆一摆，计算60÷3 （2）交流摆的过程，互说计算过程及含义 3.优化算法，理解算理。 (1)全班交流，分享算理。 (2)对比分析，感悟优化。 问题：对比这几种计算方法，你最喜欢哪种方法呢？为什么？ 追问：你觉得哪种方法比较简洁，说说你的理由。 根据学生回答，完成板书。 3. 迁移类推，尝试探究。 （1） 迁移60÷3的计算方法，计算 600÷3 （2）尝试计算，同桌互说计算过程 四、师生交流 5.比较概括，形成算法。 （1）比一比，计算60÷3和600÷3,有什么相同点？又有什么不同点？ （2）同桌互相举例2到3个例子说一说相同点与不同点。 （3）小组讨论：在计算整十、整百数除以一位数时，应该怎样算。 5、 课堂小结 师生交流小结：计算整十、整百数除以一位数，可以先想几或几个十除以一位数是多少。 6.拓展延伸，巩固算法。 （1）如果在600的后面再添一个0，6000÷3你还会算吗? （2）照这样想下去，你还能够想到哪些算式?请举例说一说。 学生独立思考算法，然后同桌交流讨论。 预设1：60张纸就是6沓纸，把6沓纸平均分成3份,每份就是2沓，也就是20张。 预设2：6个十除以3等于2个十，2个十是20。 预设3：因为 6÷3=2,所以60÷3=20。 预设4：20×3=60,所以60÷3=20。 预设：因为“6÷3=2，所以60÷3=20”这种方法比较简单，并想出理由：因为6个一除以3等于2个一， 所以6个十除以3就等于2个十。 预设： “根据6÷3=2，所以600÷3=200”，因为6个一除以3等于2个一， 所以6个百除以3就等于2个百。 预设：相同点是学生都是借助于6÷3=2这道算式来思考的，不同点是6个十除以3的结果是2个十，6个百除以3的结果是2个百。 预设：都是借助于6÷3=2这道算式，可以想到6000÷3的结果是2000。学生自行枚举 通过学