第4课时 简单的路线图（教案）三年级下册数学人教版

高效课堂教学设计 学校： 教师： 班级 ： 学科：数学 课题：第4课时 简单的路线图 课型：新授课 一、制定依据 1、教材分析 本单元学习内容的前后联系如下图： 已学过的相关内容 本节课的主要内容 后续学习的相关内容 ·位置 ·认识东、南、西、北 ·平面图上辨认东、南、 西、北 ·认识东北、东南、西北、西南 ·简单的路线图 ·位置与方向（二） 《简单的路线图》选自人教版小学数学三年级下册第一单元笔算第三课时。本节课是在学生已经学习了东、南、西、北，以及在上一课时学习了东南、西南、东北、西北四个新方向的基础上开展的学习。通过本课学习，一方面进一步提高学生对东南、东北、西南、西北等4个新方向的认识；另一方面能根据已学的知识，在图上能正确辨认方向，学会用规范的语言描述简单的路线图。在描述简单的路线图的时候，还是要通过“一辨二定三指”三个步骤来确定方向。一辨，是辨认出八个方位；二定，是定观测点和要观测的地方；三指，就是从观测点指向观测的地方，确定方向。 2、学情分析 对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，小组合作，师生交流等教学方式，鼓励学生敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。 二、教学目标 1.会辨认地图上的方向，根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 2.在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识解题的意识。 三、教学重难点 教学重点： 会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学难点:准确、简洁地描述行走路线。 四、数学核心素养 空间观念、抽象意识、推理意识 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 一、游戏引入 1. 对口令游戏。 师：同学们，想和我做个小游戏吗? 师：游戏的名字叫“对口令”，我说一个方向，你们就说出与它相对的方向。 我说东，你对西；我说北，你对南；我说西南，你对东北。 2. 贴“方向标”。 师：请听好，我给8个同学随意发8个方向的小卡片，然后我说哪一个方向，这个同学就到黑板上贴出来，其他同学看贴得对不对，可以吗? 师：同学们完成的“方向标”真漂亮。下面我们从“东”开始，按顺时针方向读一遍。 创设学生喜欢的“对口令”和贴“方向标”的游戏活动的情境，可激发学生的学习热情，同时也可以较好地复习已学知识，为学习新知识做好充分的准备。 探究新知 二、创设情境，自主探究 1.辨认平面图上的方向。 师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。如旅游，当我们到一个景点游玩时，一般首先会看什么？ 师：请看，我给大家带来了什么? 课件出示教科书P8例4情境图。 ( ◎ 教学笔记 ) 师： 这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么? 师：谁上来指一指“方向标志”在哪儿?说一说此图是按什么方向绘制的。 师：同学们真棒！这张图就是按“上北下南， 左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示上为北。当我们到一个景点游览时，我们可以先看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后再来确定自己的游览路线。今天我们就来研究路线问题。(板书课题:简单的路线图) 追问：仔细观察导游图，你知道了些什么？ 三、小组合作交流 2.请你为游客设计游览路线。 （1）教师扮演游客。 师：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？ 学习任务要求： （1）同学们分组设计几条不同的游览路线。 （2）各组汇报设计的游览路线。 （3）评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？ （4）猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？为什么？ 四、师生交流 3.学生扮演游客 问题：大门出发不重复的游览所有景点，你们能设计出这样的游览路线吗？ 学习任务要求： （1）学生独立设计游览路线。 （2）把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确。 （3） 把你的设计游览路线告诉老师。 小结：在描述行走路线时，应先确定观测点，找到每个目的地的位置及方向，用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。 3. 请你为自己设计游览路线。 师：看着这幅导游图，你能为自己设计一条游览路线吗? 设计要求： （1）在教科书第8页的动物园导游图上为自己画一条