8.1牛顿第一定律 教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

牛顿第一定律 一、教学目标 1.物理观念 (1)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突,通过动手实验,用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律; (2)学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容; (3)通过大量事实认识惯性,并了解利用惯性及防止惯性的方法。 2.科学思维 认识伽利略的理想实验方法,了解理想实验的实质。 3.科学探究 通过实践和探究,让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神,树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考,勇于发现乐于探究的学习习惯,以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点:理解牛顿第一定律,并能解释简单的现象 教学难点:通过对实验探究的参与,强化学生分析与论证的能力;加深对牛顿第一定律和惯性的理解 三、教学分析 学生已经学习了力的作用效果,知道力可以改变物体的运动状态。但是,如何把物体的运动状态和物体的受力联系起来,从而使学生初步认识力和运动的关系显得比较重要。 教学中要让学生通过实验探究阻力对物体运动的影响,进而在实验探究基础上科学推理,得出第一定律,降低学习难度。基于实验条件等多方面因素影响,组织学生观看伽利略理想使用录像,达到直观感受的目的,对学生的学习有一定的辅助作用。 惯性现象贴近生活和自然中,教学中注意联系实际,将物理知识与生活实际紧密结合,体现知识的实用性,养学生自主学习能力和分析问题的能力 四、教学过程 (一)新课引入 1.演示,纸杯漂移实验,用橡皮绳弹纸杯,纸杯漂移,问:说明了什么? 2.播放滑板车动画。 老师:用脚蹬地,滑板车就会运动,如果我们不再蹬地,滑板车会马上停下来吗?说明了什么?滑板车为什么最终会停下来?。 (二)新课讲解 一、构建动场 1.利用课件播放图片,展示问题 问:你认为谁正确? 亚里士多德观点:物体要运动,需要力来维持伽利略 观点:物体运动不需要力来维持 2.指导学生阅读课本16页有关内容,利用课件展示问题: 问:你赞同谁的观点? 3.演示:阻力对运动的影响: (1)阅读课本第17页,小组合作探究 “阻力对物体运动的影响”,完成下列问题: ①此实验过程中,要研究的是_对物体(小车)运动的影响,必须改变小车受到的_,如何改变物体受到的阻力?_. 设计意图:强化矛盾,让学生充分思考、交流。注意对学生进行科学态度和科学方法的教育 二、合作交流,解决问题 指导学生阅读课本第17页有关内容,总结牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。 思考、讨论、讲述: (1)不受力的物体能运动吗?怎样运动? (2)不受力的物体在什么情况下静止?什么情况下做匀速直线运动? (3)牛顿第一定律能从实验直接得出吗?是怎样得出的? 在实验的基础上,进一步的推理而概括出来的(科学推理) (4)为什么说牛顿第一定律是物理学基本定律之一? 老师:从牛顿第一定律可以知道,如果物体不受力的作用,原来静止的物体将一直保持静止状态,原来运动的物体将保持其快慢和方向一直运动下去(做匀速直线运动),也就是说,如果物体不受力,它的运动状态将不改变,是“谁”让它运动状态不变的?(它自己) 演示:演示课本第18页“想想议议”“1”,问:小球没有随金属片飞出,说明了什么? 总结什么是物体的惯性:物体保持运动状态不变的性质,叫做惯性。 演示:两个饮料瓶,一个装满水,一个空瓶。用嘴吹气想改变他们的静止状态,让学生体会空瓶保持原有静止状态的能力弱,装水的瓶子能力强。从而让学生体会到,质量的大小决定物体的惯性大小 播放图片:(1)跳远运动员助跑;(2)紧固锤头 设计意图:鼓励学生积极动手、动脑,体验解决物理问题的喜悦,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度,逐步树立科学创新精神。 三、牛顿第一定律的得出与分析讨论 问:跳远运动员为什么要助跑?