14《故都的秋》《荷塘月色》联读 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

文学的滤镜——《故都的秋》《荷塘月色》连篇赏读 一、 说教材 （一）《故都的秋》和《荷塘月色》是统编版高中语文教材必修上第七单元的第一组散文。学习这一课可以让学生在品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 （二）本单元的主题是“自然情怀”，《故都的秋》《荷塘月色》两篇散文，作者将文人的审美旨趣,民族情怀渗透进草木中,流淌在言辞间。学习本课可以让学生感受自然之美,激发对自然的热爱和对生活的热爱。 二、 说学情 我的教学对象是高一年级的学生，他们对散文并不陌生，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，我们的学生鉴于自身阅历的局限性，很难一开始便体悟作品背后的深意。 三、说教学目标 （一）语言的建构与运用：借鉴文中情景交融的方式,进行写景抒情性散文的创作。 （三）审美鉴赏与创造：品读并赏析文中景物描写的文字，提升文学作品鉴赏和审美的能力。 （二）文化传承与理解：了解作者的人生经历、性格特质和内心诉求，进而认识中国文人的精神世界。 四、说重点、难点 （一）重点：理解文中比喻、拟人、通感等手法。 （二）难点：深入理解郁达夫、朱自清两位作家的情感表达。 五、说教法、学法 （一）教学方法 1.创设有效的情境。照片对比导向情境，激发学生的学习热情。 2.补充有效的阅读材料。如创作此文前后日记;他人评述文字;人物传记等。 （二）学习方法 1.自主2.合作3.探究 六、说教学过程 （一）导入 教师展示照片，带领学生欣赏玉林实验中学校园美景照片，通过原图和加滤镜的精修图对比，明确摄影中滤镜的功能，包括过滤、调色、虚化、美化等。那么同样是传情达意的文学作品，尤其是抒情散文当中也会有“滤镜”的使用，“文学的滤镜”有哪些呢？（明确：冷清、朦胧、明丽、怀旧等，具有营造氛围，表达情感的作用。） 依据：利用照片对比为课堂营造真实情境，为“文学的滤镜”这一概念的理解作好铺垫。 （二）“滤镜”之选 学生放声朗读《故都的秋》第3、4段和《荷塘月色》第4、5段，品读段中的景物描写，探讨作者如何描写景物？结合景物描写手法，得出滤镜特征,完成表格。 1.（PPT展示） 篇目 所选景物 句子 手法 滤镜特征 《故都的秋》 小院秋色、落蕊 例子：你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。 以动衬静 幽静 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。……大约也就在这些深沉的地方。 白描式语言，从视觉、听觉、嗅觉等方面描写 细腻、 深沉 《荷塘月色》 荷塘、月色 例子：层层的叶子中间……又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 拟人、博喻 清丽可人 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 通感 唯美 月光如流水一般，静静地泻在……又像笼着轻纱的梦。 比喻 朦胧 2. （PPT展示）学生朗读《故都的秋》与荷塘月色中两段文字，思考“文学滤镜”的使用受什么因素影响。 篇目 句子 《故都的秋》 说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 《荷塘月色》 “在这满月的光里，总该另有一番样子吧” 补充：原来不过是一湾死水，几树垂杨，败叶残花，潦倒其间。塘中央还有座小岛，岛上杂树丛生，荆棘遍地，偶尔还从斜刺里跑出一两只野兔来，人称荒岛。（岛辉《荷塘夕照明——怀念朱自清先生》） （明确：作者使用滤镜时带有主观色彩和心理预设。“文学的滤镜”具有过滤美化的作用，因此“镜前之景”乃虚实相生，有“我”之境。） 设计依据：立足文本，咀嚼语言，感受文学的“滤镜”在文本中的体现，提升学生对文学语言的审美和鉴赏能力，进一步明确景因情而异，情因人而生。 （三）“滤镜”之因 分组梳理文本中体现作者情感的词句，探究作者创作此文时的心情。 郁达夫 朱自清 清、静、悲凉、细腻、清闲、落寞、深沉、幽远、严历、萧索 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 颇不宁静。 且受用这无边的荷香月色好了。 但热闹是他们的，我什么也没有。 可惜我们早已无福消受了。 1.补充材料（PPT展示）： 郁达夫： （1）我平生吃苦处，就在表面上老要作玩世不恭的样子，这是我的死症。（给王映霞的信中所写） （2）人生终究是悲苦的结晶,我不信世界上有快乐两字。（《茑萝集自序》） 朱自清： （1）心里是一团乱麻，也可说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。（《一封信》） （2）人无论如何摆脱不了现实的骚扰，还是暂时超然的好，乐得暂时忘记。（《那里走》） 明确：结合文本和作家