非连续文本阅读核心考点及解题技巧（一）-备战2023年中考语文现代文阅读核心考点与解题技巧

非连续文本阅读核心考点及解题技巧（一） 核心考点 考查内容 解题技巧 信息印证判断 （选择题） 理解各材料的内容,根据要求对信息进行辨析,以判断正误。 比对法:将每个选择项和文中关联语句仔细比对,寻找差异,辨别正误。当找不到与选项对应的原句时,就要弄清选项的意思,再结合原文找与其相关联的段落或句子,最后仔细比对辨析,从而判断选项。 排除法:阅读时先理清材料,得出每个材料的意思,然后把握每个选项 中表示时间、数量、肯否定、程度等的词语,注意概念范围的大与小,注意事件因果的偏与全,注意语气的肯定与推测,从而得出正确的选项。 图文转述类 （跨学科学习, 主要考查跨数 学科、地理学 科、美术学科） 图文转述是2022年中考出现的新考向,体现新课标中跨学科学习的命题方向。图表类型主要分为5类;①柱状图②折线图,③饼状图、④统计表、⑤示意图,同学们要认真掌握好这5类图表的读图方法。 读懂图表的方法: 图文转换类题型解题思路: 读图表名 1.认真审题明确要求 读坐标 2.仔细认读图表,全面准确捕捉信息 读数据 3.研读文字材料,理清图文关系 读图例 4.依据题干要求,规范作答 读趋势（一个或多个） 信息提取 与概括 理解文本内容,按要求从多则材料中提取整合信息 1.细致审题;标示关键词语,切忌遗漏要点 2.确定区间:找准信息区间,锁定信息来源 3.筛选整合:直接摘录语句或提取关键词语,利用全文结构（总分结构:抓中心句;并列结构:关键信息会分散在各个层次中,要整合归纳;递进结构:重要信息主要在最后的层次中）,重视归纳整合。 1.审清题目,概括材料大意。 首先应仔细阅读材料,明确答题要求,从题干中捕捉有效信息,概括出 每则材料的大意。 2.理清关系,确定中心话题。 对材料中的信息进行甄别、筛选和整合,理清各材料之间的关系,同中求异,异中寻同,进而提炼出中心话题。 3.围绕话题,进行总结归纳。 根据题目要求进行总结归纳,最后把探究出的结果、提炼出的观点,恰当完整地表达出耒,语言要简明连贯。 探究结果 或结论 通过对材料的阅读、分析,比较、研究,从而有所发现,写出发现、探究的结果。 联系文本或实际，思考感悟 1.利用文本信息解决实际问题。 2.在读懂文本的基础上,根据题干要求得出符合正确价值取向的结论 1.认真审题,明确题目中的问题指向。 2.紧密联系材料中与此相关的内容,并联系实际,结合自己的知识、经验和思考,提出独特见解或解决办法。 3.答案要全面完整,与文本内涵一致,顺应时代潮流,符合正确的价值取向。 社会关注 一、（2022广东）阅读下面材料，完成1-3题。（共7分） 材料一：2015年，教育部、共青团中央全国少工委出台了（关于加强中小学劳动教育的意见》，要求充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。在教育部门倡导下，北京市各中小学努力拓宽劳动教育的途径，积极开展课外校外劳动实践活动，校外劳动教育基地的开发与建设有了很大进展。截至2019年12月，全市承担劳动教育课程的“社会大课堂”涉及的资源单位已有120余家，市级学工学农基地开发的劳动教育特色课程已有200多门。例如，中国农业机械化科学研究院作为北京市学农基地，以“农事教育，提升素养”为主线，开发了58门探究体验类课程，分为走进田间、走进智能化养殖中心、走进农产品实验室等入大系列，涉及“农林牧副渔”五大行业。中小学校与校外劳动教育基地紧密合作，校外资源校内共享，校本课程校外实施，课外校外的劳动实践活动蓬勃开展。 材料二：为了加强劳动教育，北京市中小学在正确认识劳动教育价值定位的基础上，积极探索如何在学科教学中进一步渗透劳动教育。例如，某校结合“种植”劳动特色课程，制订了学习方案（见表1），目的在于为学生真正“走进田间”提供必备的知识，引导学生在种植实践中学科专业有机渗透劳动教育成为开展劳动教育的新途径。 表1“学科专业有机渗透劳动教育”学习方案 学科 学科知识 “学科+劳动”实践活动 可解决的种植实践问题 化学 酸和碱 测量种植图土地的酸碱度 确定能够种植的作物类型 数学 不规则图形面积 计算种植园各区域的面积 统筹安排不同作物的种植区域 物理 测量 测量种植园的温度和混度 为作物提供适宜的生长条件 生物学 植物分类 植株的生长 了解作物的基本特征 观察、记录作物的生长变化 选择适宜种植的品种 制作植物标识牌 授粉、剪枝、间苗、除草 语文 应用文写作 撰写种植日志 编辑种植园宣传稿 总结种植经验