第10课 阿长与《山海经》课件（共61张ppt） 2022-2023学年部编版语文七年级下册

10 阿长与《山海经》 第三单元 1 目录 单元学习目标 01 02 03 04 05 06 07 语文核心素养 名师导学 名师导读 名师导练 课外技法专练 群文阅读推荐 1.了解不同叙事文体的基本特征,学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点,提高整体把握文章结构层次的能力。 2.加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系,揣摩人物心理,把握人物形象特点,体会平凡人物身上闪光的品格。 3.结合文体特点和作者的叙事风格,展开多种形式的诵读,加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 一、从不同文体特点出发,梳理文章结构,把握作者思路 《阿长与<山海经>》和《老王》两篇散文都围绕中心人物,记叙了多件琐事或多个生活片段。在梳理文章结构层次时,可以从标题、详略等方面把握文章重点,关注体现作者情感变化的语句,或表示时空转换的关键词语。《台阶》是一篇小说,应通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局,整体把握情节发展的脉络。《卖油翁》记叙了一场小冲突,同样层次分明,精巧有序。 二、深入作品细节,从不同角度体会作品人物形象的特点 阅读散文、小说,首先要感知形象,把握形象的特征,进而体会作品的思想感情。对于人物形象分析题,应从多个角度概括分析。 1.从人物言行角度:筛选分析人物性格特征的内容的依据是作品中人物自身的言行。 2.从描写方法角度:对于文中的动作、语言、心理等细节描写要重点关注,这些描写均可以提炼出人物形象的特点。 3.从抒情议论角度:文中抒情议论的语句,特别是对人物的评价性语句,往往直接点明人物形象特点,概括分析时不可忽视。 4.从时代背景角度:结合文章主题与时代背景,分析文中人物在事件过程中的表现。 三、领会作者对人物的情感态度,理解作品的深层意蕴 作者写文章总有一定的目的,作者的写作目的,往往体现在他所表达的思想和感情中。因此,体会文章里的思想感情也是读懂文章的基本要求。如何体会文章里的思想感情呢? 1.从重点句中去体会。 2.从关键词语中去体会。 3.从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写中去体会。 4.从对景物的描写中去体会。“一切景语皆情语”,“景”和“情”是分不开的。 5.从标点符号中去体会。要特别注意文章中的感叹号、省略号和问号的作用。 语文要素 欲扬先抑的写作手法及其作用 1.欲扬先抑:一种常见的写作手法,与“欲抑先扬”是相反相类的两种布局写作方法,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高,“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。 语文要素 2.欲扬先抑的作用: (1)欲扬先抑的写法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,更加突出人物形象的特点。 (2)“欲扬先抑”中,“抑扬”是指控制和放纵感情,运用这种方法需要在结构上层层铺垫。“抑”为“扬”蓄足气势,使得作者的思想感情抒发更加深沉丰富。 一课一法 【文本链接】简析文章欲扬后抑的写法 1.阿长形象的“抑扬”:作者通过欲扬后抑的写作手法,既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面,又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性。 一课一法 2.作者情感态度的变化:作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文,通过“不大佩服——不耐烦——空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀念”的感情变化,既突出阿长善良淳朴的形象,同时表达了作者对阿长既同情又愧疚,既感激又思念的复杂感情。 技法点睛 欲扬后抑(或:先抑后扬)作用的答题格式 1.形成鲜明的对比,突出了……,使得人物形象更加丰满。 2.使得文章情节更加波澜起伏。 3.层层铺垫,使得文章感情更加充沛、丰富。 1. 背景解读 作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收录在《鲁迅全集》里。本文选自散文集《朝花夕拾》。 写作背景 1.长妈妈是鲁迅儿时的保姆,是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女,和鲁迅一起生活到他上学以后,陪伴鲁迅度过了漫长的幼年时期。对鲁迅幼小的心灵成长造成影响最大的,除了他的家族长辈和兄弟外,就要数长妈妈了。这位粗犷、热情、纯朴、善良而值得怜悯的劳动妇女,尽管“满肚子是麻烦的礼节”,却能够做“别人不肯做,或不能做的事”,鲁迅因此一直怀念着她。在《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》等文章里,鲁迅多次提到这位已故的保姆讲的“美女蛇”“长毛”“花绿头”等故事。鲁迅晚年特意写了本文来追怀她。 写作背景 2.《山海经》是中国先秦时期的一部重要古籍,主要记述了古代地理、物产、神话、巫术、宗教以及古史、医药、民俗、民族等多方面的内容,具有很高的学术价值。 2. 内容梳理(根据课文内容填空,理清文脉) 《阿长与<山海经>》是鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。此文记述