第3课《我爱这土地》教学设计 2022-2023学年部编版语文九年级上册

《我爱这土地》教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 九年级 学期 上册 课题 我爱这土地 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 教材版本：统编版 教学目标 1.通过删改比较分析，把握意象特点。 2.通过辨析意象的选择和组合，把握诗歌情感。 3.在意象的比较探析中，感受意象的审美价值。 教学内容 教学重点： 通过辨析意象的选择和组合，把握诗歌情感。 教学难点：1.通过删改比较分析，把握意象特点。 2.在意象的比较探析中，感受意象的审美价值。 教学过程 导入：任务布置，引话题 布置任务：模仿艾青的《我爱这土地》，创作一首同题诗歌。 提示：模仿课文句式，发挥想象与联想，借助一些意象表达自己的情感。 一、选恰当修饰 创意象 “鸟”这个意象具有怎样的特点呢？（教师示例，学法总结） 示例：1.圈画出修饰语 2.逐词删改修饰语，在比较中体会“鸟”的特点。 明确：这是一只热爱土地、经历磨难、甘愿奉献生命的鸟 明确意象特点分析方法：逐词分析意象的修饰语，采用删、改的方法，比较分析。 二、选独特意象 巧抒情 （一）请大家比较这两个意象的区别，看看哪一个意象能够更好地抒发诗人情感。 1.同样是抒发爱国之情，本诗为什么一定要选择“鸟”，而不是鲁迅先生所选的“牛”呢？ 明确：“鸟”更弱小，与“暴风雨”斗争之时，处于极度劣势境地。即便如此弱小，反抗就意味着死亡，它也甘愿为土地奉献至死，更能突显“鸟”对“土地”爱之深切。如果用更强壮的牛，反差效果变弱，情感的热烈程度也削弱了。 2.同样是鸟，诗人为何不选择古代诗歌常用的“杜鹃”意象呢？ 你看“鸟”是鸟的总称，泛指；而“杜鹃”是一种特定的鸟，确指。因而“鸟”其实象征的不止是自己，而是泛指一切像我一样深爱土地并甘愿奉献的爱国知识分子。“鸟”的意蕴更加丰富了。 （二）小结：同学们，你发现诗人选取意象还有什么奥妙吗？ 明确：选择本质特征与情感更相符的意象 三、辨意象组合 丰情韵 “鸟”儿歌唱了土地、河流、风和黎明，这几个意象看上去像是并列在一起的，可否调换顺序呢？大家朗读比较原诗和改后的诗。 改后： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 那来自林间的无比温柔的黎明， 和这被暴风雨所打击的土地， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 明确： 土地、河流、风、黎明这几个意象并不是并列的关系，而是事理的先后顺序。不能调换。 这样的顺序，表达了作者希望所有爱国分子都能奋起反抗的愿望，并表现出只要坚持战斗，就能取得最终胜利的决心和信心。调换顺序后，便没有这样的抒情效果。 四、得书中之法 学中用 （一）得书中之法：本诗借助意象抒情的奥秘 1.选取恰当的意象： ①根据情感主体特点，选择本质特征更相符的意象 ②根据情感内容，选择恰当的修饰语赋予意象特点 2.组合和排列意象：多个意象巧排序 （二）作业任务：模仿艾青的《我爱这土地》，创作一首同题诗歌。 提示：模仿课文句式，发挥想象与联想，借助一些意象表达自己的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $