9.2溶解度（第2课时）教案—2022-2023学年九年级化学人教版下册

小店区课时教学设计首页 授课时间： 　年 月 日 课 题 9.2溶解度（第二课时） 班级 课 型 新授课 课时 第 课时 核心素养与课标分析 核心素养： 通过实验能从定性和定量的视角，说明溶解度的含义，学生 分析、看待化学问题更科学严谨。 思政渗透： 通过讨论“如何增加养鱼池水中的含氧量”感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。 教材内容分析 本课题是在课题1的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。本课题包括饱和溶液和溶解度两部分内容。本课题为两课时。 本节课完成第二课时： 在“溶解度”中，首先，结合【实验9-5】和【实验9-6】，说明在一定温度下，在一定量的溶剂中溶质的溶解量是有一定限度的，从而引出固体溶解度的概念，并以表格的形式列出了几种物质在不同温度时的溶解度；然后，分析和应用溶解度曲线，引导学生体验数据处理的过程，学习数据处理的方法；最后，简单介绍了气体的溶解度，并结合有关汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。 重点：溶解度概念的建立和溶解度曲线的探究； 难点：对溶解度概念的认识。 学情分析 本节课从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次；学习中所需的有关直角坐标系中曲线等数学知识，学生已经具备，一般不会造成学习障碍。 教学方法与策略 问题导学法 板书设计 小店区教育局教研室研制 情境设计 问题设计 活动设计 素养目标设计 情境1:上节课，我们探讨了粮食安全与增产增效用到的两种化学物质---“农业选种常用的氯化钠，增加农作物营养素常施用的复合肥硝酸钾”。我们已经知道物质溶解于溶剂都有限度，即溶解溶质的质量有一个最大值。 问题1：这个最大值受哪些因素的影响呢？ 【讨论】：讨论、辨析溶解度概念：对“20℃时，氯化钠固体的溶解度为36.0g”还有哪些表述方式？ 【提问】：物质的溶解性与溶解度有什么关系？ 【过渡】：用实验的方法可以测出物质在不同温度的溶解度，观察表9—1、图9—12、图9—12 活动1： 建立固体的溶解度的概念 【小组讨论】：引导学生利用【实验9-5】和【实验9-6】获得认识。 【师生小结】：归纳出四个要点：温度、溶剂质量、溶解达到饱和状态和溶质溶解质量。 【讲解】：为了比较不同物质的溶解性，需要规定一个比较标准，这个标准就是溶解度。 【自主归纳】：固体的溶解度的概念 【小组讨论】：固体的溶解度的四要素和影响因素（内因和外因） 【师生小结、板书】 【讲解】：固体溶解度定义中的“100g溶剂”是人为规定的，是控制溶剂质量这个变量的一种选择。 【小组讨论】： ①20℃时，100g水中最多能溶解氯化钠固体36.0 g； ②20℃时，36.0g氯化钠固体全部溶解至少需要100g水； ③20℃时，将36.0g氯化钠固体溶解于100g水中，所得溶液是氯化钠的饱和溶液 自主阅读资料卡片，小组讨论、记忆（20℃） 【观察讨论】：(1)根据图9-12和图9-13分析，这些固体物质的溶解度随温度的变化有什么规律?举例说明。 (2)从溶解度曲线中，你还能获得哪些信息? (3)溶解度数据表(如表9-1)和溶解度曲线都可以表示物质在不同温度时的溶解度，二者有什么区别?通过溶解度数据表和溶解度曲线所提供的不同信息，你能否由此体会到:不同的数据处理方法，作用不同。与同学交流。 【师生小结、板书】 素养目标1：以实验素材为情境，通过讨论、分析，了解溶解度的含义；通过图表对比，初步学习分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。通过实验能从定性和定量的视角全面地了解固体的溶解度，学生分析、看待化学问题更科学严谨。 情境2： 生活中，我们不仅要研究固体的溶解度，气体溶解在水中溶解的例子也很多：鱼可以在水中生存，是因为水中溶 有 ；碳酸饮料中溶 有 。 问题2：气体的溶解度受哪些因素的影响呢？ 活动2：建立气体的溶解度的概念 【小组讨论】：根据课本38页讨论结合生活实际分析 【师生小结、板书】气体的溶解度的概念以及与压强、温度的关系 【自主阅读】：资料卡片，讨论如何增加养鱼池水中的含氧量 素养目标2： 由于气体溶解度的影响因素比较复杂，因此对这部分内容不作过多要求，只要求定性地了解影响气体溶解度的因素，并能解释生活、生产实际中的一些简单的常见现象。 作 业 设 计 第一部分 基础性作业（必做） 设计意图和题目来源（选编、原创、改编） 课后练习40页： 2、4、5、9 巩固基础知识，增进对所学内容的理解。 第二部分 拓展性作业（选做） 设计意图和题目来源（选编、原创、改编） 实践作业： 1. 亲自打开一瓶汽水，感受气体