9.1溶液的形成（第1课时）教案—2022-2023学年九年级化学人教版下册

小店区课时教学设计首页 授课时间： 　年 月 日 课 题 9--1溶液的形成（1） 班级 课 型 新授课 课时 第 课时 核心素养与课标分析 核心素养： 通过实验探究和微观视频认识了溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，知道水是一种重要的溶剂。学会宏观辨析和微观探析，逐步建立从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。 思政渗透：通过联系实际，了解溶液在生产生活和科学研究中的广泛应用，并能正确指导生产生活；体现化学的学科价值，增强学习兴趣。 教材内容分析 本课题是关于溶液的一些初步知识，包括溶解过程，溶液、溶剂和溶质的概念，溶液的用途。溶解时的吸热或放热现象，还涉及到乳化现象。本课题为两课时。 本节课完成第一课时：通过实验了解物质溶解的宏观现象和微观过程，认识溶液的本质特征及溶液的组成，建立溶液及溶质、溶剂的概念；并知道同一物质在不同溶剂中或不同物质同一溶剂中的溶解性是不同的； 以及溶液在生产生活中的重要应用。 学情分析 学生对于溶液并不陌生，他们不仅在日常生活中经常接触到溶液，在化学实验中也多次使用过溶液，而且知道很多化学反应是在溶液中进行的。然而对于溶液，学生仍然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解，溶液在化学科学研究、生命活动、工农业生产和生活中的作用和价值的了解，还是远远不够的。 教学方法与策略 问题导学法 板书设计 小店区教育局教研室研制 情境设计 问题设计 活动设计 素养目标设计 情境1:学校篮球队的小明不慎受伤，在卫生所治疗期间，细心的小明发现了许多医疗物质和化学知识有很大的关系。 问题1：用于输液的生理盐水是如何形成的呢？ 【过渡】蔗糖或氯化钠“消失”了吗？我们从微观角度分析一下。 【讨论】根据葡萄糖氯化钠注射液的标签回答： 1.该注射液是纯净物还是混合物？ 2.同一液体中可以溶解_____（填“一种”或“多种”）物质。3.该注射液中各部分性能是否相同？4.当外界条件不变（水分不蒸发，温度不变）时， 该注射液会分层吗？会析出沉淀吗？ 活动1：感知溶液的形成 【分组实验】 1.取少量（用药匙小端）蔗糖或氯化钠于烧杯中。 2.搅拌，记录现象（玻璃棒不要碰到烧杯内壁）。 3.药匙使用后用抽纸擦干；玻璃棒用一次洗一次再用抽纸擦一次。 【观看视频后讨论得出】氯化钠是以钠离子和氯离子的形式分散到水分子的间隔中，蔗糖以蔗糖分子的形式分散到水分子的间隔中，所以溶液形成的微观本质是物质以分子或离子的形式分散到水分子的间隔【药品名称】 葡萄糖氯化钠注射液 【主要成分】 本品为复方制剂，内含葡萄糖与氯化钠。 【性状】 本品为无色的澄明液体。 【讨论得出】溶液由溶质和溶剂组成，是均一稳定的混合物。 素养目标1： 通过实验和动画，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，了解溶液的特征，认识溶解现象；并从微观认识溶液的形成；学会宏观辨析和微观探析相结合的学习方法。 情境2：医生给小明消毒时用的是碘酒，其实高锰酸钾在医疗上也可消毒，医疗上常把它们配成溶液涂抹使用。 问题2：这两种消毒液是如何配制的呢? 实验用品：碘、高锰酸钾、蒸馏水、无水酒精 【追问】如何探究酒精消毒液的形成呢？ 实验用品：无水酒精、蒸馏水、红墨水 【说一说】下列溶液的溶质和溶剂： 75%医用酒精 碘酒 生理盐水 稀盐酸 汽油去除油污 活动2：探究影响物质溶解性的因素 【分组实验】制定实验方案，小组合作完成 【对比现象分析得出】同一物质在不同溶剂中溶解性不同；不同物质在同一溶剂中溶解性不同。所以，物质的溶解性与溶质、溶剂的种类（或性质）有关。 【分组实验】制定实验方案，小组合作完成 【反思】1.溶质可以是液体 2.无明显现象的实验，可以借助有色物质证明。 【小结】溶质可以是固体、液体、气体；水是最常用的一种溶剂，汽油、酒精也可以作溶剂。 素养目标2： 通过实验探究知道物质的溶解性与溶质和溶剂的性质有关，并逐步形成设计对比实验的思想。 情境设计 问题设计 活动设计 素养目标设计 情境3：小明已经让我们知道溶液可以用在医疗上 问题3：溶液还有哪些用途呢? 【追问】为什么化学反应常常在溶液中进行?（从微观的角度回答） 活动3：溶液的用途 【阅读课本小结】 1.医疗上配制溶液 2.农业上无土栽培技术 3.化学反应在溶液中进行 【讨论得出】在溶液中溶质以分子或离子的形式均一地分散在溶剂分子中间，反应时分子或离子直接接触，接触面积大，因此可以加快反应的速率。 素养目标3：通过联系实际，了解溶液在生产生活和科学研究中的广泛应用，并能从化学宏微观独特的视角正确指导生产生活；体现化学的学科价值，增强学生的学习兴趣。 作