4《古诗三首 夜书所见》课件-2022-2023学年语文三年级上册（部编版）

古诗三首--夜书所见 课堂集中营 萧萧/梧叶/送寒声， 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织， 夜深/篱落/一灯明。 夜书所见 【宋】叶绍翁 作者简介 叶绍翁 字嗣宗，号靖逸，南宋中期诗人。他是江湖派诗人，以七言绝句最佳。 主要作品：《游园不值》《嘉兴界》《访隐者》《四朝闻见录》等。 我 会 写 字词乐园 sòng tiǎo 送 挑 字词乐园 挑 挑战 挑水 tiāo tiǎo 多 音 字 知有儿童挑（tiǎo）促织。 我向哥哥发起挑（tiǎo）战，要与他比赛挑（tiāo）水。 课堂集中营 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 萧萧： 梧： 风吹梧桐叶发出的声音。 梧桐树。 【释义】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意， 江上的秋风，让客游在外的诗人想起了自己的家乡。 课堂集中营 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这两句描写了落叶飘飞、秋风萧瑟的情景，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。 这两句诗描写的是什么景色？ 写出诗人什么样的心境？ 课堂集中营 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 知： 挑： 促织： 篱落： 知道，明了。 用细长的物件拨弄。 俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 篱笆。 【释义】料想是小孩在逗蟋蟀，看到深夜篱笆下还有灯火。 课堂集中营 这两句是由深秋夜晚的灯火联想到生活场景，勾起了诗人对家乡的思念，体现出诗人孤独寂寞的心境。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 学习思考 诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？ 诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织的欢快场景。 课堂集中营 课堂集中营 品读赏析 这首诗写羁旅思乡之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重写夜间小景。全诗借景抒情，情景交融。前两句写自然环境，后两句写生活场景，景中有情。悲欢对比，以欢衬悲。前两句写秋景，诗人悲从中来；后两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显诗人客居他乡的孤寂无奈。 课堂集中营 诗歌梳理 亲切之感 孤独郁闷 思乡之情 夜书所见 近景 远景 梧叶送寒声 秋风动客情 儿童挑促织 篱落一灯明 课堂集中营 课堂小结 《夜书所见》诗人寓情于景，赋予梧叶、秋风以人的情态思绪，将我们带进风送寒凉，情动秋江的意境之中，并通过萧瑟的秋景与儿童灯下挑促织这样充满童趣场景的前后对比，表达了诗人内心的孤寂和对家乡的思念之情。 课堂集中营 这一课我们学的三首古诗都描写了秋天的景色，都运用了对比的手法。但是有什么不同之处呢？ 学习思考 　 不同点 代表性的景物 写法 情感 诗题 　 《山行》 寒山、石径、 枫林、霜叶 先写景后抒情。霜叶与二月花的对比。 喜爱、赞美 《赠刘景文》 荷花、菊花、 橙子、橘子 先写景后议论。荷尽、残菊与橙黄橘绿的对比。 鼓励、劝勉 《夜书所见》 梧叶、寒声、 秋风、促织 场景切换。由萧瑟秋景转入儿童灯下捉促织，前后对比。 羁旅、思乡 1.“寒”既有秋风的寒凉之感，又有漂泊的凄凉之情。（ ）　　 2.“客情”是指作客他乡时，受到礼遇的友情。 (　 ) 3. 挑促织的儿童玩得快乐，勾起了诗人对家乡的回忆 与思念，与诗人的心情形成鲜明的对照。 (　　) 实战练习 一、结合课文内容判断对错。 √ × √ 实战练习 二、想一想，选一选。 下面与“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”描写的是同一个季节的是（ ） A、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 B、墙角数枝梅，凌寒独自开。 C、江南可采莲，莲叶何田田。 D、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 D $