第4课《灯笼》（共35张PPT） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

4 灯笼 作者:吴伯萧 体裁:散文 导入新课 大红灯笼高高挂。灯笼是中华民族节日文化的象征,是喜庆气氛的体现。每到节日时节,大街小巷、家家户户,到处挂满灯笼,大人小孩子脸上都带着喜庆的笑意……灯笼作为一种文化,承载了我们民族太多的喜庆元素。今天,我们来学习吴伯箫的《灯笼》一文,了解作者传达给我们的是一种什么样的情感。 作者名片 吴伯箫(1906—1982),原名熙成,山东莱芜人,当代著名散文家、教育家。一生作品200多篇,较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等,主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等;人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。 背景链接 《灯笼》是吴伯萧写于20世纪30年代中期的一篇散文。1931年9月18日,日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变,国民党政府却采取“不抵抗”政策,这使得吴伯箫感到十分愤慨,怒火中烧,他这一时期的散文,常常激越着爱国的热情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。 争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘 锵然 (sòng) (yù) (wò xuán) (mù) (mù) (chàng wǎng) (qiāng) 课本22页 读读写写 褪色 燎原 熙熙然 暖融融 马前卒 人情世故 (tuì) (liáo) (xī) (róng) (zú) 焚身 岁梢 神龛 犬吠 幽悄 星阑 垂珠联珑 (fén) (shāo) (kān) (fèi) (qiǎo) (lán) (lóng) 裴公 司马懿 霍骠姚 (péi) (yì) (huò piào) 读读写写 补充 斡旋:调停,调解。 幽悄:幽深寂静。 垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。 静穆:安静庄严。 熙熙然:形容和睦欢乐的样子。 人情世故:为人处世的道理和经验。 词语解释 1.朗读课文,用简洁的语言概括文章的内容。 作者以散文的自由笔法,抒写了关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。 整体感知 2.课文层次 第一部分(1):开篇说“火”。 第二部分(2-11):文章主体,说“灯笼”。 第三部分(12):结尾说“火”。 关于本课的分段,也有将第1、2自然段划分为一部分的。也有将第11、12自然段划分为第三部分的。 整体感知 3.找出本文的线索,并说说作者围绕线索回忆了哪些事情? “灯笼”是本文的线索。 第③段,挑灯迎祖父,听进京赶考的掌故; 第⑤段,母亲备纱灯,上下灯学; 第⑥段,村头红灯高照,慰藉孤行客; 第⑦段,元宵节看灯,伴灯如梦; 整体感知 3.找出本文的线索,并说说作者围绕线索回忆了哪些事情? 第⑧段,族姊远嫁,进士第的官衔灯高照朱门; 第⑨段,纱灯上描红; 第⑩段,想象宫灯; 第⑪段,联想诗词中的灯,追慕名将,表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 整体感知 (1)挑灯迎祖父 (2)上灯学 (3)村口挂灯,慰藉行人 (4)元宵看灯,伴灯入梦 (5)族姊远嫁,红灯高挂 (6)纱灯描红 (7)想象宫灯 (8)诗词中的灯 整体感知 4.结合文章内容,说说灯笼有怎样重要的意义? (一)灯笼承载着厚重的文化内涵: 在纱灯上描红,爱的是那份雅致; 对宫灯的想象,体验的是深长的历史况味。 整体感知 4.结合文章内容,说说灯笼有怎样重要的意义? (二)灯笼承载着深厚的情感意蕴: 挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃; 接过纱灯,上下灯学,母子情深; 跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春; 族姊远嫁,进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,记录着岁月的沧桑。 整体感知 4.结合文章内容,说说灯笼有怎样重要的意义? (三)灯笼寄托了作者的家国情怀: 引述诗词、历史名将,表达自己愿做“灯笼下的马前卒”的誓愿,个人情感升华为家国情怀。 整体感知 4 灯笼 第二课时 文本解读 1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,这样写的作用是什么? 内容上,丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣; 结构上,引出下文,为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。 2.“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。” 比喻、拟人,形象地写出了在我的记忆里,关于灯笼的场景是在太多了。 文本解读 3.“祖父好,在路上轻易不提斡旋着的情事,倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近。” 写出了我打灯笼接祖父回家的路上,祖孙其乐融融的愉快回忆,灯笼承载了祖孙深情。 文本解读 4.“每每想起小时候在村里上灯学,要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事,便深深感到怅惘。” 作者难忘小时候上灯学,慈母对自己的关爱。 文本解读 5.第4段用一句话独立成段,在文中有何作用? 起过渡(承上启下)及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我”的印象之深,对