2.4 希腊城邦和亚历山大帝国 教学设计 2022-2023学年部编版九年级历史上册

课题：第四课 希腊城邦和亚历山大帝国 学习目标： 1.了解希腊城邦的概念和特点；简述伯里克利时代雅典民主政治的基本情况；知道亚历山大东征路线；初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。 2.阅读教材，了解、评价雅典民主政治；观看电影《亚历山大大帝》的片段，感知亚历山大其人；描画《亚历山大东征示意图》，填写东征经过的文明区域，以典型事例说明亚历山大东征促进了东西方文化的交流。 3.初步认识雅典民主政治的进步性及局限性；学习亚历山大坚毅勇敢的性格以及远大负；认识亚历山大东征的侵略性、残酷性，以及促进东西方文化大交汇的客观进步性。 学习重点: 雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价。 学习难点: 亚历山大东征和亚历山大帝国的历史影响。 教学过程: 这一课是九年级上册第二单元第4课希腊城邦和亚历山大帝国的内容，古代希腊是欧洲文明的发祥地。公元前8世纪开始，古希腊建立了城邦国家，其中最强大的是斯巴达和雅典。雅典通过一系列改革，建立了奴隶制民主政治。到伯里克利统治时期，雅典在政治、经济和文化上达到鼎盛。亚历山大东征和亚历山大帝国的历史影响。 一、教学导入 播放2022年中国冬奥会相关视频 教师提问：同学们你们知道奥运会的源头吗？知道它是怎么来的吗？ 运动会源于古希腊伯罗奔尼撒半岛西北部的城市奥林匹业，在公元前776年以后发展为全希腊的运动会，每4年举行一次。运动会期间，各城邦之间所有敌对活动一律停止。比赛项目最初只有赛跑一项，后来不断增加。比赛获胜者被本城邦人视为英雄。今天让我们一起来学习第4课：希腊城邦和亚历山大帝国。 二、教学过程 第一学程： 学习任务1 自主学习 合作探究 主问题1.自主学习书本16-20页内容，完成问题，并在书本上做好标注。 问题： 1: 梳理雅典时间发展线索: 2: 伯利克里时期雅典的民主政治 3. 学生进一步评价雅典的民主制度 第一环节：自主学习书本2-4页内容，完成问题。 第二环节：小组讨论，有序交流，自由表达，达成共识。 第二环节：展学交互，小组代表有序展示。 其他小组认真倾听，积极补充或质疑，教师进行评价。 主问题1设计意图 根据问题，自主学习教材内容，并在书本做好标注。使其了解本课重点内容，并逐步养成预习和自主学习习惯。通过讨论探究完善学习。 主问题1预设答案 1. 前8世纪----——前6世纪----——前5世纪 城邦建立 著名的奴隶制共和国 全盛时期 2. （1）公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，使每一名公民都有参政的机会； （2）代表各地的10个主席团轮流执政，主席团由各地抽签产生，主席团主席也经抽签产生 （3）公民大会是最高权力机构； （4）为保证贫穷公民参政议政， 建立了津贴制度 3.积极性：①为雅典的昌盛提供了政治上的条件，把古代世界的民主政治发展到高峰.对后世西方民主制度的形成产生了深远的影响。 局限性：②占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。它本质上仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。 学本评价及其他 三、教学总结 这节课的学习，要适当收集历史图片、名言、人物作品等来丰富课堂，例如学习著名建筑这一部分内容时，可以结合《帕特农神庙》和《罗马大竞技场》的图片来了解这两大建筑的特点和异同。同时也要采用多种教学方式去活跃课堂，让学生学得轻松，学得快乐。多媒体资源丰富，充分运用表格、图片和文字材料，以增强学生的感性直观认识，加深对概念的理解，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境。启发探究式教学，引导学生做到论丛史出，史论结合，培养学生分析解决问题的能力。 4、 当堂训练 1．“在欧美国家，人们怀念她的民主制度，并将其视为现代民主制度的源头。”这里的“她”是（　　） A．古巴比伦王国 B．古代雅典 C．古斯巴达 D．古代印度 2．马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯里克利时代。”马克思这样说主要是因为伯里克利（　　） A．确立了雅典的民主政治制度 B．使雅典民主政治获得高度发展 C．使每个平民都能参与政治活动D．维护了广大平民阶层的利益 3．“他们参加城邦的宗教活动、节庆演出、文体竞赛。占有一定数量的土地是他们的权利，参军打仗是他们的义务。”文中“他们”指的是希腊城邦中的（　　） A．自由人 B．非公民 C．外邦人 D．成年男性公民 4．下图所示的权力机构组织形式体现的是（　　） A．雅典的经济繁荣 B．雅典的文化昌盛 C．雅