第15课《小虾》（教案）-2022-2023学年三年级语文下册同步备课（部编版）

统编三年级下册《小虾》教学设计 教材分析: 《小虾》是统编版小学语文教材三年级下册第四单元的第三篇课文,是一篇略读课文。课文以第一人称叙述了作者养虾过程中的所见所闻和所感,写出了小虾的有趣和可爱,表达作者对小虾的喜爱之情。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”,三年级的学生刚刚学习这种概括段意的方法,本课是前面两篇精读课文后对这种方法的巩固和运用。本课的另个教学重点是“引导学生体会作者观察事物的方法”,为单元习作做准备。 本课设计关注单元统整,注重“建立新旧知识的联系和迁移”,让学生借助已有知识,借助关键句概括第三自然段的意思;学习课文中写得细致生动的语句,借助图片、视频在反复朗读中感受作者用词准确、观察细致;在课内摘抄课文中写得细致生动的语句。 教学目标: (一)认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。 (二)迁移运用已有知识,借助关键句概括第三自然段的意思。 (三)学习课文中写得细致生动的语句,借助图片、视频在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察;抄写课文中写得细致生动的语句。 (四)体会作者对小虾的喜爱之情。 教学重点: (一)认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。 (二)迁移运用已有知识,借助关键句概括第三自然段的意思。 教学难点: (一)学习课文中写得细致生动的语句,借助图片、视频在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察;抄写课文中写得细致生动的语句。 (二)体会作者对小虾的喜爱之情。 教学准备: 多媒体课件,收集小虾的视频资料,《语文作业本》。 教学过程: (一)联系生活,初识小虾 1.揭示课题,齐读。 2.联系生活,激发兴趣。 你看到过小虾吗?你看到的小虾是怎样的呢? 3.过渡:那作家笔下的小虾和你看到的小虾一样吗?让我们一起来读读课文吧。 (二)初读感知,梳理内容 1.根据要求自读课文。(出示学习提示) (1)自由读课文,读准字音,难读的地方多读几遍,把课文读通顺; (2)思考:课文中的小虾是怎样的? 2.学生自由读课文。 3.字词检查。 (1)指名领读,正音。 出示带拼音的生字“隙、末、钳、搏、缸”,指名小老师领读,其余同学跟读,随机正音。随后出示带有这五个生字的句子,先自由读,再指名读句子,随机正音。 (2)学习多音字“稍”,读带这个字的词语和句子。 (3)学生完成《语文作业本》第一题,反馈。 (4)学生交流课文中的小虾是怎样的。 4.回顾方法,概括段意。 (1)回顾:同学们,在学习花钟这篇课文时,我们学习了一种概括段意的方法,(出示课文《花钟》的第一、二自然段)谁来说一说是什么方法?(学生回答) (2)思考:课文《小虾》的第几自然段也能用这种方法来概括段意?(学生回答) (3)找关键句:第三自然段的关键句是哪一句呢?(学生回答) (4)概括段意:谁借助关键句说说第三自然段主要写了什么。(学生回答,板书:有趣) 过渡:是呀,课文第三段话写了缸里的小虾十分有趣,那就让我们先来读读课文的第三自然段。 (三)聚焦“有趣”,感受“生动” 1.出示默读要求。 默读第三自然段,想想哪些句子写出了小虾十分有趣,把句子画下来,圈出关键词体会体会。 2.出示句子,交流体会。 预设一:它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。 (1)指名说体会 (2)看图片,了解小虾荡来荡去的有趣。 (3)教师点评:是啊,小虾悠闲时,各有各的活动,让我们觉得很有趣。(出示:悠闲时有趣 板书:悠闲) (4)齐读句子。 预设二:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。 (1)指名说体会 (2)教师引导:老师发现很多同学都和这位同学一样,圈了这三个关键词。(圈出:“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”) (3)学学小虾的样子,感受有趣。 (4)同桌合作读句子。 (5)教师评价:真是一群生起气来,都十分有趣的小虾。(出示:生气时有趣 板书:生气) 预设三:小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。 (1)指名说体会。 (2)教师引导:是啊,搏斗的小虾也让你感受到了有趣。那小虾为什么会“蹦”出来?想象一下他们是怎么搏斗的?看视频,了解小虾的搏斗的场面。(出示:搏斗时有趣 板书:搏斗) (3)齐读句子。 小结:是啊,悠闲时小虾各自活动十分有趣,生气时的小虾那一系列动作有趣极了,就连搏斗时的小虾也让我们感受到那么的有趣。 (四)再次入文,换角度读 那作者为什么能把小虾写得这么有趣呢?(学生回答)正因为作者喜欢小虾,养着它们,又总是在旁边仔细地观察它们,所以才把小虾写得这样有趣。同学们,记得我们三年级上册第五单元学过的观察方法吗? 1.出示三上教材关于观察的方法。 观察时