第4课《灯笼》-【备课无忧】2022-2023学年八年级语文下册同步备课课件（部编版）

灯 笼 吴伯萧 学习目标 1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 3.分析文中多种表达方式的综合运用。 4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家和教育家。他毕生倾注于文学创作和教育事业，成果丰硕，一生作品200多篇，主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文集中。译作有德国诗人海涅的诗集《波罗的海》。吴伯箫的代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。 作者简介 写作背景 1931年9月18日，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国山河，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。 骠 （ ） 争讼（ ） 斡旋（ ） 熙熙然（ ） sòng wò xī 读准字音 怅惘（ ） 锵然（ ） 幽悄（ ） 马前卒（ ） piào chàng qiāng zú qiǎo 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 词语理解 整体感知 1.读课文，划分文章内容结构, 概括每部分内容。 第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。 第二部分（第2~11段）：文章主体，说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想，从不同方面表达灯笼对于自己的重要意义。 第三部分（12段）：结尾说“火”，由追忆历史转而表现国难现实，情调高昂，表达了强烈的爱国之情。 2.文章为什么以“灯笼”为题？ “灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。 3.“灯笼”在全文中起怎样的作用？ ①线索，串联各个材料。 ②寄托作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。 合作探究 第一部分 1.读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 1.第二部分是文章主体，默读课文，概括围绕“灯笼”作者回忆和联想到了哪些事？ 第②段，话说灯笼。联想早年许多与灯笼相关的事件。 第③段，祖父夜行。灯笼照亮路途，传达出温暖的亲情。 第④段，母亲吩咐。插入人物语言。这是过渡段。 第⑤段，慈母之爱。远离乡井，更加觉得母爱的珍贵。 第⑥段，乡俗还愿。村头挂红灯，配以松柏枝叶，给孤行客以安慰。 第⑦段，元宵张灯。太平丰年热闹景象，灯笼随着入梦乡。 第⑧段，族姊远嫁。曾有过华贵，如今已是破落户，感伤之情油然而生。 第⑨段，朱红描字。曾经的快事，传达出对乡俗氛围的迷恋。 第⑩段，献帝灯笼。由宫灯、唱词联想汉献帝，转入历史话题。 第⑪段，灯笼下马前卒。塞外点兵，吹角连营，挑灯看剑，借古喻今，充满豪情，表达宏愿。 第二部分 第②段，话说灯笼。 第③段，祖父夜行。 第④段，母亲吩咐。 第⑤段，慈母之爱。 第⑥段，乡俗还愿。 第⑦段，元宵张灯。 第⑧段，族姊远嫁。 第⑨段，朱红描字。 第⑩段，献帝灯笼。 第⑪段，灯笼下马前卒。 喜爱和怀念。 温暖的祖孙情，怀念儿时的生活。 对美好乡村风俗的怀念。 对灯笼的喜爱。 对岁月沧桑的伤感之情。 对在纱灯描字的喜爱。 对历史人物的感慨。 对英雄的敬慕。 母子情深。 2.请同学们阅读2——11段，结合概括的事件和文章词句悟一悟灯笼背后包含了作者哪些情感。 3.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ ①对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 ②引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 ③从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 4.结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的作用是什么？ 为后面的直抒胸臆做铺垫，借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表