第3课《安塞腰鼓》-【备课无忧】2022-2023学年八年级语文下册同步备课课件（部编版）

安塞腰鼓 刘成章 1 1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.体会本文所表达的热烈，豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人民的蓬勃生命力。 3.体会文中多种修辞手法综合运用的效果。 4.强化朗读训练，读出抒情散文的诗意。 学习目标 安塞腰鼓——天下第一鼓 作者简介 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》 是该集中的一篇。 本文选自1986年10月3日《人民日报》。略有改动。安塞腰鼓对从小生长在黄土高原的刘成章影响相当大，当他远离家乡后，脑际里常回闪着“安塞腰鼓”那气吞山河的恢宏气势，耳畔回旋的是“安塞腰鼓”爆发的鼓点。20世纪80年代，刘成章面对祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上的情况，心中抑制不住内心的激动，他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的感受，传达他对生命的理解。于是，他用洒脱的文笔、淋漓的激情挥洒出了《安塞腰鼓》这篇激扬生命的浪漫散文。 写作背景 5 亢奋（ ） 磅礴（ ） 瞳仁（ ） 恬静（ ） 蓦然（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 冗杂（ ） 戛然而止（ ） 铿锵（ ） 读准字音 kàng huì jī bàn rǒng páng bó mò jiá kēng qiāng tóng tián 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。 蓦然：突然，猛然。 冗杂：繁杂。 大彻大悟：彻底领悟。 惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 词语理解 整体感知 1.听读课文，概括文章主要内容。 本文叙写了安塞腰鼓的形式、历史、魅力和人们对腰鼓的喜爱，体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性，表现了中国民族风俗历史的悠久 。 2.文章按腰鼓表演的场面分为哪几个阶段，每个阶段的场面是什么样的？请你以此为依据划分文章结构。 第一部分（1-4）：写腰鼓表演前的安静氛围。 第二部分（5-27）：表演中的安塞腰鼓是生命和力量的赞歌。 第一部分（28-30）：写安塞腰鼓表演结束后戛然而止的寂静。 合作探究 第一部分 1.文章开头描写了一个寂静的场面，这样写有什么作用？ 表演前的安静沉稳是为演出的火热、沸腾积蓄蓄势，等待爆发。 2.“一群茂腾腾的后生”，用一个短句作为文章的首段，有什么作用？ “后生”是年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，短句开篇，点明了腰鼓的搏击者，并突出其充满生命活力和爆发力的特征，为下文写腰鼓做铺垫。语句铿锵有力，具有吸引人，震撼人的力量。 3.为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫，接着又写他们沉稳而安静的神情和“呆呆”的腰鼓 ? 动静相衬，更衬托出后生的飒爽英姿，人和鼓的沉稳，为下文的火爆场面蓄势。 1.安塞腰鼓的总体特征是什么？（用原文中的词语回答） 壮阔 豪放 火烈 2.文章第二部分是由哪几个层次构成的？概况每一层都谢了什么？ 第一层（5-13 ）节，写宏伟的场面。 第二层（14-17）节，写铿锵的鼓声。 第三层（18-22）节，写击鼓的后生。 第四层（23-27）节，写粗犷的舞姿。 3.“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？ 好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。 第二部分 第一层（场面） 1.“但是：看！——”单独成段，有怎样的表达效果？ 单独成段引人注意，强调人和鼓由静而动的转变 。 2.赏析下面句子：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。 运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了舞蹈场面的宏伟，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 3.文中三个“使人想起”段，联想到的事物有什么特点？有什么作用？ 所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。 4.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”的是什么？