1.4 唐朝的中外文化交流 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第4课 唐朝的中外文化交流》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课是部编人教版七年级历史下册第一单元的第4课，本课通过对唐朝时期对外交流的介绍，突出反映出当时中国对外交往比较活跃，其立足点在友好往来上，教师应该使学生了解当时中国的繁荣对周边国家有着深远的影响力，彰显唐文化的世界地位。同时，学生也应该知道文明交流的双向性，世界各民族文化共同创造了世界文明。帮助学生理解今天的经济政策和改革开放政策。 （2） 学生情况分析 首先，从认知能力上分析，七年级学生已初步具备一定的认知能力，但是缺乏对事物的深入理解与分析，因此提高学生的认知能力是教师在教学过程中要着重培养的方向。其次，从心理特征上分析，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，因此，教师要发挥这些有利因素，引导学生思考，鼓励学生发表见解，让学生热爱历史课堂。 教学目标 1．知识与能力 了解唐朝对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真东渡日本、玄奘西行取经等史实；通过本课学习，培养学生归纳、整理、分析问题的能力。 2．过程与方法 （1）通过对唐朝时期与日本在政治、文化等方面的比较，体会唐朝文化对日本文化产生的深远影响，从而掌握比较的方法;通过对鉴真东渡和玄奘西行故事的讲述，了解唐与日本和天竺的友好关系，从而掌握以人知史的方法 （2）通过学生的讲述，培养学生的口头表达和逻辑思维能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过对玄奘、鉴真等不畏艰险，出国远行，学习交流的事迹介绍，启发学生不怕困难险阻、勇于开拓以及对事业执著追求的精神。 （2）使学生认识唐代的强盛及其在国际上的地位，从而增强对中华民族优秀传统的认同情感；使学生知道开放是进步和发展的原动力，无论是民族还是个人都要有开放的心态。 教学重点和难点 （1） 教学重点 鉴真和玄奘的历史贡献。 （2） 教学难点 理解唐朝中外文化交流的重要意义 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第4课　唐朝的中外文化交流 （一）东出海——唐与日本 1.日本主动向中国学习——遣唐使 2.中国主动向日本传播文化——鉴真东渡 （二）西行陆——唐与天竺 玄奘西行 （三）意义：双向交流，兼容并蓄→吸引力、辐射力 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过一张图片引入新课 师：武汉爆发疫情后，收到这份来自日本的礼物，为什么上面会写这八个字？一千五百年前，长屋亲王的“山川异域，风月同天”召唤着鉴真东渡弘法，今天日本又将此诗印在救援物资上面支援湖北防疫，这八个字的背后是中日一衣带水、深厚的人文渊源。唐朝时期盛世推动中外交流；中外交流频繁进一步推动盛世发展。我们今天一起学习第5课《唐代的中外文化交流》。 学生生疑，回答问题 通过与疫情相关的事件导入，目的在于引起学生兴趣，指导中日两国深厚交往背后的人文渊源。 一、东出海——唐与日本 讲述新课： 探究：依据材料，说说唐朝对外交往繁荣的原因 （一）日本主动向中国学习——遣唐使 师：遣唐使来华产生什么历史影响？（对中日来说） 引导：促进唐文化传播；推动日本社会发展；促进中日友好交往。请举例说明日本至今受唐文化影响的事例。 （课件展示讲解：政治制度、建筑艺术、语言文字、风俗习惯、文学艺术等方面） 师小结：正像郭沫若先生诗中写到的：“唐风洋溢奈良城”。当时的日本几乎成唐朝的缩影。直至今天，遣唐使的历史功绩依然令人无法忘怀。 思考：从日本学习汉文化的诸多事例看来，你觉得当时的当时的日本是一个怎样的国家？ 教师小结：在中日友好史上有两位值得纪念的人物：一位是日本的阿倍仲麻吕。另一位是我国僧人鉴真，他历尽艰险东渡日本，对日本社会的发展做出重要贡献。 （二）中国主动向日本传播文化——鉴真东渡 教师简述鉴真六次东渡的过程： 播放视频：《东渡使者——鉴真》片段 思考问题： 1.鉴真东渡发生在哪个皇帝时期？（唐玄宗） 2.鉴真东渡对中日交往有什么影响？（促进日本文化的发展；促进中日文化交流和友好交往。） 学生根据图文材料在回答老师问题： 1．因为唐朝先进强盛。 2．开放的对外政策。 3.经济繁荣 ...... 小结唐朝对外交流频繁的原因。