1.4 唐朝的中外文化交流 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第4课 唐朝的中外文化交流》教学设计 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课是2016部编版历史七年级下册第一单元第四课，这一单元将要带学生进入“繁荣与开放的社会”——隋唐时期，隋唐是在魏晋南北朝之后出现的统一的王朝，是中国古代文明在经历一次长期的民族大融合过程之后呈现的一个突显出整体性社会发展与文化整合的重要历史时期，在我国历史上占有重要地位，是中国古代社会的繁荣鼎盛时期，无论在制度建设、经济和文化发展、民族和睦，还是在对外交流上都有着辉煌的成就，影响深远。而在本课中，主要为唐朝与日本、新罗与天竺之间的文化交流，交流是相互的、双方的，这一点更体现了单元主题的“开放”；具体内容中有关唐文化的世界地位更体现了“繁荣”。本课紧紧扣住单元主题，同时又立足于对外的友好交往。 （2） 学生情况分析 共性：七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都不强，但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索欲望，因此在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材料，激发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨论，使学生初步了解唐朝对外交往的盛况，提高对历史的理解能力。 个性： 学生容易受到《西游记》的主导作用，在学习玄奘西行时，不自觉地引入唐僧及西游记的情节，这需要教师的正确引导或纠正。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1、知识与能力：通过教师的讲述，使学生了解唐朝对外文化交流的基本史实，初步学会在具体时空条件下考查历史的能力；了解7-8世纪唐朝在世界上的文化地位,逐步培养学生识读历史地图和从各个方面上把握历史的能力。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 2、通过故事串讲的方法，使学生在故事情境中感受交流的发展；通过教师的引导，学生积极主动思考；通过史料分析与小组讨论，使学生初步学会交流合作和多种渠道获取历史信息。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 3、通过学习唐朝时期的对外文化交流，使学生体会唐朝的繁荣强盛与自由开放，增强学生的民族自豪感；了解唐朝在与日本、印度的交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对外开放，加强中外交流的重要意义；通过教师讲述鉴真东渡与玄奘西行之路途艰难，但他们仍然坚持不懈，使学生从这种坚忍不拔的意志和献身精神中得到启迪。 （素养目标：家国情怀）。 教学重点和难点 重点：鉴真东渡；玄奘西行 难点：唐朝对外交往频繁的原因以及启示 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、希沃白板 （二）教学方法 教法：讲述法、谈话法、史料分析法、小组合作探究 学法：自主学习法、观察学习法 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过猜图游戏趣味引入新课（出示平安京与长安城平面布局图，利用白板蒙层技术玩游戏，猜猜这是哪座城市）。 讲授：先请大家玩一个小游戏，猜猜这是哪座城市？这是日本8世纪的都城平安京平面图，与唐朝长安城的平面图极为相似，两个国家的都城布局为何如此相似？今天，我们将带着这个疑问走入第4课——《唐朝的中外文化交流》 猜猜这是哪座城市？ 引起学生兴趣，通过极为相似的平面布局图吸引学生注意力为学生了解中国文化对日本的影响埋下伏笔。 过渡 图片展示（出示王维的诗句） 讲授：唐朝诗人王维写到，九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。冕旒指的是皇帝所戴的礼冠，此处代指皇帝，描绘了唐朝万国来朝的盛况。当时，唐朝和哪些国家进行了密切交往，请同学上台圈画。 上台圈画唐朝主要和哪些国家或地区交往。 通过诗句展示，学生了解唐朝万国来朝的盛况，而对地图的圈画，则加深了学生的时空观念，对唐朝中外交流有了初步印象。 一、唐文化的吸引力——遣唐使 图片展示（《遣唐使来唐路线》、《弘法大师行状绘词》） 材料展示：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。（法式：法律、制度、文化等） ——《日本书纪》 讲授：这里为大家展示了《遣唐使来唐路线》图，从日本到唐朝，海域宽阔，长路漫漫。再看《弘法大师行状绘词》图，乌云密布，波涛翻涌，也许下一秒就船毁人亡。 既然渡海入唐九死一生，为何他们要冒死前往？相信材料会给大家启示。 分析材料，根据材料找到遣唐使来华的目的 通过图片分析，了解来唐的种种艰辛，而材料的分析则让学生进一步明确来唐目的。 图片展示（《遣唐使船》） 材料展示：贞观五年（631年），日本派出了由留学生和留学僧组成的第一次“遣唐使”，到开成三年（838年）止，共派出遣唐使12次。起初，遣唐使团的规模一般不超过200人，从8世纪初起，人数倍增，开元五年（717年）、二十一年（733年）和开成三年（838年）派出的三次遣唐使团，人数均在550人以上。遣唐大使、副使都挑选了解唐朝情况和博通经史、娴习文艺的人担任。