1.4 唐朝的中外文化交流 教案 2022-2023学年部编版七年级历史下册

部编版初中历史 七年级下册 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第4课 《唐朝的中外文化交流》教学设计 【教学任务】 课程标准 课标要求：以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 课标解读：唐朝前期，中外文化交流频繁。中国与日本、新罗、天竺、大秦（东罗马帝国）、大食（阿拉伯帝国）等国均有交流，其中又以鉴真东渡、玄奘西行最有代表性。玄奘西行，是为向天竺求取佛法；鉴真东渡，是为向日本传播佛法。一来一往之间，体现出中外文化的双向交流。除此之外，日本遣唐使、唐与新罗的关系也是这一时期中外交流的重要体现。 教材分析 从结构上看：本节课属于第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”中的第4课，上承第3课《盛唐气象》，从对外文化交流方面展现繁荣的盛唐气象。在频繁的对外文化交流过程中，唐朝与其他国家双向交流，相互影响，共同发展，形成了以唐朝为中心，辐射欧亚大陆的唐文化圈，进一步促进了唐朝的繁荣景象，呈现本单元主题“开放的时代”。学习本课有助于学生深刻的理解本单元“繁荣与开放”的主题。 从内容上看：本课包括遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行三个子目。三者属并列，通过与日本、新罗、天竺等国家交流的典型事例展现唐朝中外文化交流的繁荣局面。当下我国继续深入推进改革开放，本课对理解国家大政方针，培育社会主义核心价值观具有深刻的现实意义。启发学生感悟繁荣必须开放，开放促进繁荣的双向关系，继而理解在今天，中国作为东方大国加强与周围国家开展友好合作关系、和平发展的必要性和重要性。 学情分析 从知识层面看，学生通过本单元前几课的学习已对繁荣富强、文化昌盛的大唐有较初步的了解，这为本课学习做好必要的知识准备和兴趣基础。但由于接触历史学习的时间较短，对遣唐使、鉴真东渡等新历史名词接受需要时间；从能力层面看，经过前面的学习，学生在总结提炼、由表及里认识问题等方面均有所发展，在本课中，也仍需要师生探究 “唐朝中外文化交流繁荣的原因”这个问题；从情感层面看，探究唐朝对外交流繁荣的原因，有助于学生感受开放交流、兼收并蓄对世界各国文明发展的重要作用。 教学思路 本课重点在于鉴真东渡与玄奘西行的相关内容，教材补充了遣唐使及唐朝与新罗的关系，课后题涉及到了阿拉伯、东罗马与非洲黑人等相关内容，这些方面共同展现了唐朝中外文化交流的繁荣景象，属于并列的关系。本课的重点鉴真东渡与玄奘西行都带有明显的“方向性”，玄奘向西求取真经，鉴真向东传播佛法，而长安作为这一时期中外交流的中心，成为遣唐使的目的地，“万国衣冠拜冕旒”的盛况体现着唐与其他国家的交往。因此，我将本课主题定为“大唐的‘方向’”。借助“方向”这个关键词串联唐朝中外文化交流的史实，并将其整合为四个部分。分别为：“中心：遣使入长安”“东渡：鉴真赴东瀛”“西行：玄奘往天竺”“万国：衣冠拜冕旒”。 核心素养 1. 说出遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等基本史实。（重点：时空观念、史料实证） 2. 识读图片，提取有效历史信息，感知伟大历史人物在中外文化交流中的贡献。（重点：历史解释） 3. 探究唐朝对外交流繁荣的原因，感受开放交流、兼收并蓄对世界各国文明发展的重要作用。（重点：历史解释、家国情怀） 教学重点 鉴真东渡、玄奘西行 教学难点 唐代中外文化交流繁荣的原因 【教学流程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （2’） 【新课导入】 [呈现材料] 唐朝首都长安是一座约100多万人口的大城市，宽阔的大道纵横交错，大道上挤满了波斯人、印度人、犹太人、亚美尼亚人和各种中亚人。他们是作为商人、使节和雇佣军来到中国的。对外国人来说，唐朝统治下的中国比其他任何时期都开放。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 [教师讲述]在上一节课的的学习中，我们知道，唐朝前期呈现出一片盛唐气象。交汇繁荣的社会经济、交互融合的民族关系、交流开放的社会风气、交织多彩的文学艺术，无不展现出这是一个“开放”与“交会”的时代，而这种“开放”的特征在中外交流上体现的尤为明显。鉴真东渡、玄奘西行……他们所坚定选择的方向，也是这一时期中外文化交流的方向，是“大唐的‘方向’”。这一节课，就让我们一起探寻大唐的“方向”，去领略唐朝中外文化交流的繁盛气象。 阅读文字材料，初步感受唐朝中外文化交流的繁盛。 以“方向”为指引，调动学生学习新知的好奇心。 讲授新课 （32’） 一、中心：遣使入长安 1.遣唐使 [呈现材料]日本遣唐人员构成示意图 [教师讲述]遣唐使是日本政府派遣到唐朝学习交流的使团。在遣唐人员中，留学生、留学僧扮演着重要的角色，比如留学生阿倍仲麻吕，他通过科举考试考中进士，还得到唐玄宗赏识，常在玄宗身旁侍奉，并与李白等人交往密切。因羡慕中华礼仪，取汉名“晁衡”。 [呈现图片]遣唐使来