1.3 盛唐气象 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第3课 盛唐气象》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 课题及教学内容分析：本课主要学习内容共分四个子目，即经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气和多彩的文学艺术，分别从经济发展、民族关系、社会生活和文化四个方面展开，四者之间相互联系，从不同侧面共同展现了唐朝的盛世景象。由于第2课学习了“贞观之治”和“开元盛世”，所以我将第2课内容与第三课内容进行整合，让学生全方位了解何为“盛唐气象”。 唐朝前期，统治者励精图治，政局相对稳定，为社会经济的迅速发展创造了条件。农业生产技术的改进，水利工程的兴建，提高了农业生产力水平，促进了耕地面积不断扩大，粮食的总产量与人均产量大大提高；农业与手工业的发展，促进了商业的繁荣，商品日益增多，交换频繁，水陆交通发达，以长安为代表的都市兴盛。农业、手工业和商业的发展，使唐朝社会经济呈现高度繁荣景象，为唐朝的强盛奠定了坚实的物质基础。唐代实行开明的民族政策。唐太宗称“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母”，并在不同场合宣扬“四海一家”“混一戎夏”的思想，对归附的少数民族实行较为宽厚的羁縻政策，还通过联姻保持唐宗室与各族上层分子密切的政治联系，注意保障内地与少数民族区域交通的通畅，鼓励贸易往来、文化交流。唐代高度发达的经济、文化对少数民族产生了强大的吸引力，因此，唐代成为我国历史上各民族之间的友好关系进一步加强的时期，各民族友好相处，共同谱写了中华文明发展的光辉篇章。 辽阔的疆域，清明的政治，繁荣的经济，开明的文化政策，各民族之间的相互影响与交融以及对外交流的广泛，使唐代社会风气呈现出开放与兼容并包的特点，社会生活异彩纷呈。胡汉文化的交融，使得盛唐人颇富“胡风”，“胡食”“胡装”在唐代广为流传；佛学、历法、音乐、舞蹈、建筑艺术及马球运动等域外文化涌入，为唐人社会生活增添万千风采，使得唐朝文学艺术更加繁荣和丰富多彩。最后，强调今天中国经济实力飞速发展，各个领域都有巨大的成就，重塑大国自信，增强学生的民族自豪感。 学生情况分析：从知识层面看，学生经过第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》的学习，知道了在唐朝前期，经过几位统治者励精图治，先后出现了“贞观之治”和“开元盛世”社会局面，社会经济得到了极大的发展，尤其是在唐玄宗开元时期，整个社会呈现出繁荣富庶的景象，这就为本课感受盛唐气象打下了基础；从能力层面看，经过前面的学习，学生在总结提炼、由表及里认识问题等方面均有所发展，在本课中，也仍需要师生概括 “何谓盛唐气象？”“何以盛唐气象？”这两个问题；从情感层面看，本课所设计的文成公主入藏、唐朝诗歌中，学生略有略有耳闻，也为中国文化感到自豪，在本课中，需要进一步强化学生对和睦的民族关系、多彩中华文化的认知。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1、知识目标：解唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。了解唐朝的民族政策、唐与吐蕃的交往史实，文成公主入藏、汉蕃“和同为一家”。了解唐朝著名诗人李白、杜甫和白居易。掌握隋唐时期的书法、绘画成就以及石窟等艺术成就，包括颜真卿和柳公权的书法、阎立本和吴道子的绘画、敦煌莫高窟艺术等。 2、能力目标：培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力；分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培养学生的比较概括能力。培养学生运用对比方法分析问题的能力；激发学生对诗歌的学习兴趣，提高对文学作品的欣赏能力。 3、情感态度价值观：认识到盛唐时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证；认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。其开明的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。认识到唐文化是中国封建文化的高峰，对祖国和世界文化发展作出了贡献，以此激发学生的民族自尊心和自豪感。认识到三大诗人热爱祖国，关心民情，具有高尚的情操和爱国情感，以此教育学生做人应德才兼备。从经济、文化艺术、民族关系等方面感受盛唐气象。 教学重点和难点 （一）教学重点：盛世经济的繁荣，农业和手工业的发展上的表现；文成公主入藏