第1课　源于生活 高于生活　教案　2022—2023学年人教版初中美术七年级下册

《源于生活 高于生活》教学方案 【学习领域】欣赏·评述 【课时建议】1课时 一、教学目标 知识与技能目标：学习欣赏与评述基础知识与理论，探究艺术创作与生活的关系。培养对绘画作品的审美能力。锻炼运用语言和文字表达自己对绘画作品理解和感受能力。 过程与方法目标：培养学生积极感受、认真参与对作品与实物、实景的比较、分析和讨论。以个人钻研和集体讨论等形式完成对本课内容的学习。依照本课要求拓展相关内容，将课本知识迁延至其他绘画作品以及艺术创作。 情感态度与价值观目标：通过本课学习培养学生对艺术的关注，尤其是对艺术与生活关系的主动关注。帮助学生逐步建树对于绘画作品乃至其他作品的兴趣，懂得艺术对于人生的重要作用，乐于学做一个懂得艺术、热爱艺术的人。 二、教学重难点 重点：通过对齐白石的《虾》、董希文的《开国大典》及毕加索的《格尔尼卡》等作品的分析与讨论，使学生理解艺术创作的题材，内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 三、教学难点 难点：运用语言和文字表达自己对绘画作品理解和感受。 四、教学方法 欣赏法，对比法，启发教学法，分组讨论法。 五、教学准备 教科书、课件 六、教学过程 一、视频引入 欣赏杨丽萍孔雀舞《云南映像》提问： 1 这是一段什么舞蹈？ 2 视频中的舞蹈美吗？ 3 舞蹈中的动作是从哪里来的？ 引出课题《源于生活 高于生活》 【设计意图】通过创设情境，引导学生发现艺术来源于生活，引发学生的学习兴趣。 2、 讲授新课 （一）欣赏美术作品，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。 1.介绍和分析齐白石作品《虾》，对比艺术形象与原型的异同。 提问:齐白石画的墨虾与真虾有什么区别。 学生讨论回答：真虾的眼睛是两个小点,画中的虾是浓墨横笔... 师总结：，真虾的眼睛是小圆眼珠，而的虾着重用浓墨短横来表现，稍显夸张，起到画龙点睛的效果，显得格外有神。所以他画的虾既让人感到虾是充满生命力的，生活与艺术融合在一起，达到极高的境界。 2.欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）思考讨论： ①作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？ ②从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？ ③谈谈你对整幅作品的感受。 由此可见，美术源于生活。 【设计意图】通过欣赏作品，进一步启发想象。 （二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活的这一主题。 1．播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 2．请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 3．思考讨论：《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？ 从而印证本课课题——美术源于生活，高于生活。 【设计意图】有目的、有步骤地训练学生艺术与生活的关系，激发学生对艺术的热爱。 三、合作探究 播放《开国大典》录像，追忆那激动人心的时刻。 出示董希文的《开国大典》和照片对比，请同学们认真对比欣赏。 思考： 1.照片中的《开国大典》与油画中的《开国大典》哪一幅作品中毛泽东的形像更突出更伟岸，如何突出的？ 生： 师：画家将各位中央领导人的位置移至画面左侧，将毛主席处于画面中心。 通过其他领导人的目光、栏杆的透视线和灯穗的方向都引向毛主席，突出了毛主席的中心位置，与远方千万群众相呼应。 2.油画下方有菊花，旨在说明什么？两张作品哪一张更明确表现季节的时间性？ 生： 师：说明这时秋高气爽的季节，是丰收的季节。 3.对比人物的表现上，油画与照片比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？ 生： 师：照片上只有开国领导人的形象，而油画中即有开国领导群体，也表现了广大人民群众。 整幅画面色彩鲜艳明快，红灯笼、红柱子、红地毯、远处的红旗以及蓝天白云都显示出了喜气洋洋的气氛。突显出开国大典这一盛大宏伟的场景。 4.如果现实中没有发生这样一件事情，艺术家还能创造出这样的作品吗？ 生： 师：画家亲身参与开国大典，把切身感受倾注于作品之中，不是简单的复原当时情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景做了必要的删繁就简，突出了开国大典盛大宏伟的气势，这就是艺术家高超的技巧。 体现了一个深刻的道理：艺术不是生活简单的复制，而是源于生活，高于生活。 【设计意图】设置生活情境让学生主动探索与解答问题，层层深入，步步引导。 四、现实与艺术欣赏 七、课堂小结 生活是艺术的源泉，作品经过艺术家的加工，提炼变得更加精彩。 生活中处处都有美，让我们一起做发现美的眼睛，为我们的生活发现美，创造美，享受美。 八、课后活动 请同学们在课下选好一幅美术作品，课本上的或者是自己网络上搜集到的作品，用文字写出作品的详细介绍（200字