第9课《桃花源记》课件（共48张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

桃花源记 学习目标 1.了解作者,积累文学常识。 2.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文,积累文言词语。 3.理清文章的叙事线索,把握课文内容。 4.了解写作背景,体会作者通过描写“世外桃源”所寄托的思想感情。 作者简介: 陶渊明(约365年—427年),字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有《饮酒诗》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 陶渊明,少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展。他曾出仕五次,但性格刚直“不为五斗米折腰”,弃官回乡隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。 创作背景 本文大约写于南朝宋永初二年(421),其时陶渊明已经五十七岁了,隐居民间已经十六年。 他拒绝同刘裕政权合作,不满黑暗的政治现实;同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。 本文选自《陶渊明集》,原是《桃花源诗并序》前面的小序,因为语言清新自然,想象新颖独特,后来独立成篇,以“记”为题成为传世名篇。 “记”:是古代的一种文体。 通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情或托物言志。它可以记人和事,也可以记山川名胜,还可以记器物建筑,故又称“杂记”。写法上以记述为主,兼有议论、抒情成分。 记,古代的一种文体,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。 记 碑记 刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 游记 描写旅行途中见闻的散文体裁。 杂记 杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 笔记 以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。 陶渊明生活在晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,各割据势力连年混战,赋税徭役繁重,人民备受剥削和压榨。 朗读感知 读准字音,注意停顿节奏 晋/太原中,武陵人/捕鱼为业,缘溪/行,忘/路之远近。忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚/异之;复/前行,欲/穷其林。 林尽/水源,便得/一山,山有/小口,仿佛/若有光。便/舍船,从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地/平旷,屋舍/俨然,有/良田/美池/桑竹之属。阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作,男女/衣着,悉如/外人。黄发/垂髫,并/怡然自乐。 见/渔人,乃/大惊,问/所从来,具/答之,便要/还家,设酒/杀鸡/作食,村中/闻有此人,咸来/问讯。自云/先世避秦时乱,率/妻子邑人/来此绝境,不复/出焉;遂/与/外人间隔。问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻,皆/叹惋。余人/各复/延至其家,皆出/酒食。停数日/辞去,此中人/语云:“不足/为外人道也!” 既出,得/其船,便扶/向路,处处/志之。及/郡下,诣/太守,说/如此。太守/即遣人/随其往,寻/向所志,遂迷,不复/得路。 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然/规往,未果,寻/病终。后/遂无问津者。 听读课文,注意读音、节奏。 捕鱼为业( ) 便舍船 ( ) 豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌( ) 黄发垂髫( ) 便要还家( ) 遂与外人间隔( ) 为具言所闻( ) 此中人语云( ) 不足为外人道也( ) 诣太守( ) 南阳刘子骥( ) wéi huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo yù wèi wèi yì jì suì jiàn shě 初读课文,疏通文意 晋太原中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英 缤纷,渔人甚异之;复前行,欲穷其林。 作为 沿着,顺着 助词 的 夹着溪水的两岸 新鲜美好 落花 繁多的样子 意动用法(以……为异/对……感到奇怪) 又,再 尽,走完 译文:东晋太元年间,有个武陵人以捕鱼作为职业,(有一天)他顺着小溪行船,忘记了路程的远近。忽然遇到(一片)桃花林,生长在溪流的两岸,长达几百步,中间没有别的树。地上芳草新鲜美好,落花纷纷。渔人对此感到很诧异。再往前走,想走到这林子的尽头。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船从口入。 初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。 阡陌 交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。 刚刚,仅 开阔敞亮的样子 整齐的样子 类 田间小路 交错通达 可以互相听到 全,都 指老人小孩 安闲快乐。 到头 发现 隐隐约约,形容看不真切。 舍弃、放弃 (译文)桃林在溪水发源的地方就没有了, 于是便出现了一 座小山,山上有个