口语交际：小兔运南瓜（教案）-2022-2023学年语文一年级上册（部编版）

部编版一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》教学设计 【教学目标】 1.与人交流，能大胆说出自己的想法。 2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。 【教学重点】 与人交流，能大胆说出自己的想法。 【教学难点】 积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。 【课前准备】课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课 1.猜谜语：两只耳朵长又尖，短短尾巴翘后边。两只眼睛像玛瑙，一张嘴巴分三片。（打一动物）。（出示课件）  2.教师过渡：       小朋友们，你们猜到了谜底了吗？对呀，就是小兔子，本次口语交际的内容讲的是关于小兔子的故事，叫《小兔运南瓜》，一起来看图读读这个故事吧！(板书：小兔运南瓜)  （设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。） 二、明确交际要求  1.看图说图意。 （1）第一幅图。  教师过渡：请同学们观察第一幅图，想想图上画的是谁在什么地方干什么。（出示课件）  教师逐步提示，与学生互动交流：① 用“又（ ）又（ ）”来说一说南瓜是怎样的。 预设：又大又重的南瓜。 ②小兔看到这个南瓜之后的表情是怎样的？ 预设：小兔看到这个南瓜之后是疑惑的，发愁的。（出示课件） ③如果你是这只小兔，看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，你会发愁什么？ 预设1：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？ 预设2：妈妈还等着我回家吃南瓜，我该怎么办？ 预设3：谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？ 教师总结：小兔站在南瓜地里，看着又大又重的南瓜发愁：南瓜这么重又这么大，我怎么搬得动呢？ （2）第三幅图。（出示课件） 继续观察第三幅图，最后小兔有没有把大南瓜运回家呢？ 预设1：小兔把南瓜运回了家。 预设2：妈妈好像在夸它是个好孩子。 预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。  （设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。）  (3)（出示课件）把这三幅图连起来想一想：第二幅图上的这个问号是什么意思呢？ 小兔是用什么方法把大南瓜运回家的？ （设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。） 三、全班交流     1.（出示课件）小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法，把这个又大又重的南瓜运回家吧！请你把自己想的办法用一两句话说给同桌听，同桌互相评价一下。     提示：大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）     教师可运用课件呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路。     （1）（出示课件）教师根据南瓜的形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点，把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。     （2）（出示课件）教师引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运，如用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。     （3）（出示课件）引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。     2.教师总结方法，学生归类。（出示课件） 寻找相似点；借助工具搬运；寻求朋友帮助。 （板书：寻找相似点  借助工具搬运  寻求朋友帮助）     教师评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。 四、讨论评议    （出示课件）教师引导：你们的办法都不错，下面请大家互相讨论交流一下，哪一种办法最好，理由是什么。     全班讨论，交流，教师鼓励学生大胆说出自己的选择，各种方法不需要进行优劣比较，只要学生能说清楚理由都应予以肯定。提示学生可以依据不同的情况来选择。（出示课件） 预设1：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。南瓜像一个汽车轮胎，把南瓜立起来滚回家就很好。 预设2：如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 预设3：如果有人顺路带回，请人帮助是好办法。 预设4：如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选择。 教师过渡：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。 预设5：自己搬南瓜很费劲，请好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。     教师小结：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我也要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。 五、实践活动（出示课件）     1.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事。     2.同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。     3.选一种运南瓜的方法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。 【板书设计】 小兔运南瓜 大胆说出自己的想法 寻找相似点  借助工具搬运  寻求朋友帮助 【教学反思】        成功之处：本课教师在课堂中充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶