9.3《念奴娇 赤壁怀古》《声声慢》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

品味豪放与婉约，感悟生命的诗意

——《念奴娇·赤壁怀古》与《声声慢》比较阅读

【教学目标】

（一） 语言建构与运用

积累意象，理解文化内涵

（二）思维发展和提升

以点带面，在比较中培养学生的发散性思维

（二） 审美鉴赏与创造

通过多角度比较二词的差别，体会豪放与婉约两种词风的特点

（三） 文化理解与传承

体悟宋词之美，感受生命的诗意

【教学重难点】

（一） 重点

在比较中体会两派词风的差异，掌握豪放词与婉约词的特点

（二） 难点

通过展示画作，解读苏轼在《念奴娇》中悲而不伤的复杂情感，理解旷达超脱的人生态度；掌握李清照《声声慢》中借景抒情的手法。

【教学方法】

小组讨论法、问答法、比较法

【课时安排】两课时

【教学设想】

第一课时：

学习活动一：理解诗词大意，体会词人情感

第二课时：

活动二：图文并茂，走入诗境

活动三：合作探究，总结特点

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

（一） 激趣导入，复习回顾

五千年文化，三千年诗韵。在每个历史节点上，诗词都是最迷人的存在。正所谓“万古江山一壶酒，千年岁月两行诗。”今天继续我们的诗词之旅——《品味豪放与婉约，感悟生命的诗意》。

 上节课我们已经理解了诗词大意，体会了诗人的情感。这节课我们继续深入学习：

（PPT展示学习目标）

（一）积累意象，理解文化内涵

（二）通过多角度比较，体会豪放与婉约词风的特点

（三）体悟宋词之美，感悟生命的诗意

（二） 因声成韵，吟咏诗情

在课堂开始前，老师希望我们以诵读的方式来走入诗人的心灵世界。老师想请几位同学为我们读一读。其他同学在听读的过程中，注意他们在情感把握、字词重音、语音语调上的差别。读完后请同学们来进行简要的点评。

选两位男同学分别诵读《念奴娇·赤壁怀古》上下阙，选一位女同学诵读

《声声慢》。

预设：《念奴娇》语调慷慨激昂，情感是豪放的；《声声慢》则显得语调低沉，感情哀婉。

教师点评：原来这两首词的风格是不一样的，《念奴娇》是豪放词；而《声声慢》是婉约词。刚才听读《念奴娇》的时候，仿佛我们就站在了赤壁古战场；听《声声慢》的时候，那滴梧桐细雨好像就滴在了我们心头。非常棒啊，我们班同学对声音的掌控和运用超乎了老师的想象。

提问：同学们，你们是从哪些具体的词语中感受到了这种情感？

预设：《念奴娇·赤壁怀古》：大江、乱石、惊涛、雪浪……

《声声慢》：淡酒、黄花、大雁、梧桐、细雨

这些词语，就是我们古典诗词中的意象，这些意象组合在一起在我们脑海中就形成了一幅画面。但是，如果一首诗当中没有了意象，会如何呢？

（三） 披情入景，走入诗境

法国有位诗人叫做克洛岱，他很喜欢中国诗词，也很喜欢李清照。这是他根据李清照的《声声慢》改写的一首诗，叫做《绝望》。请一位同学来读一读。

1.对比赏析：教师展示《声声慢》改写成的诗作《绝望》。

呼唤！呼唤！乞求！乞求！等待！等待！梦！梦！梦！哭！哭！哭！痛苦！痛苦！我的心充满痛苦！仍然！仍然！永远！永远！永远！心！心！  存在！存在！死！死！死！死！

（1）请一位同学来读。提醒：既然诗题为《绝望 》，那我们读的时候，情感应该？    预设：绝望凄厉

（2）提问：你觉得改编版与原版有什么不同？