《习作：家乡的风俗》习作讲评 教案-2022-2023学年语文六年级下册（部编版）

统编六年级下册《家乡的风俗》习作讲评教学设计 教学目标: 1.回顾总结习作方法及要求，明确习作评价标准； 2.师生合作评议学生习作，进一步明确本次习作的目标； 3.生生互改，自主修改，完善习作； 4.在评改习作的过程中，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。 教学重点: 1. 抓住家乡风俗的特点，写出各具特色的风俗习惯。 2. 运用多种方法生动地展现活动场面，细致地描写自己参加活动的真实感受。 教学难点: 引导学生按照一定的顺序来记叙，做到详略得当，语言形象生动。 教学过程: 板块一 回顾写法，梳理总结 1.谈话导入：上节课，我们围绕我为家乡代言这一任务主线（家乡的风俗）完成了一篇习作。这篇习作可以是以介绍“家乡的一种风俗”为视角来写，也可以是写自己参加的“家乡的风俗活动”。那么这节课我们一起来欣赏同学们的习作，并对文章进行评比，看看谁能成为我们家乡风俗最美代言人。 2.回顾写法：如果你读到同学写的介绍一种风俗的习作，或者是同学自己参加风俗活动的经历的习作，你会从哪些方面对他的习作进行评价？ 3.学生汇报交流，教师相机梳理。 （1）介绍一种风俗的习作：我们要看是否写出了风俗的特点，是否抓住了重点。 （2）写自己参加风俗活动的经历的习作，我们要看是否重点描写了现场的情况和自身感受，是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历。 4.教师布置任务：今天这节课，我们要从这两个方面来交流习作？看看谁能具备一名合格的家乡代言人的资格。 二、交流评改，展示习作成果 1.组织“介绍某种风俗”的同学和“写自己参加风俗活动的经历”的同学分组交流评改。 （1）“介绍某种风俗”的学生交流：是否写出了风俗的特点？是否抓住了重点？ （引导学生站在读者的角度思考：这种风俗的特点写清楚了吗？小作者是按照什么顺序写的？是怎样抓住重点，写出家乡风俗的特点的？融入了作者怎样的情感体验？） （2） “写自己参加风俗活动的经历”的学生交流：是否重点描写了现场的情况和自身感受？是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历？ (如果习作没有突出重点内容,可以引导学生再次回忆自己参加风俗活动的经历，充实相应的内容） 2.选择有代表性的习作，在全班交流。(选择典型习作在全班交流，目的是为学生评改作示范)根据同学们分组交流讨论的结果，我们推选出了两篇具有代表性的习作，接下来就让我们一起来赏评习作，瞧一瞧这两位小作者能否成为一名合格的家乡代言人？明确我们应该如何进行习作赏评。 预设：如果发现学生的习作不能“抓住重点，写出特点”,可以用范文进一步为学生修改习作引路。 出示范文和学习提示。学生自主读范文并思考：小作者是怎样抓住重点，并写出这种风俗的特点的。 3.范文引路，赏析评改。 （1）《家乡的春节》谭佳羽（课件出示） 预设：（引导学生关注文章的优缺点，并大胆点评） 学生1：文章按照时间顺序写了家乡的春节，重点写了腊月十五、腊月二十四和除夕夜并在写家乡春节的习俗时，融入了自己的感受。 学生2：文章运用了一系列的动作描写，详细描写了舂糍粑的做法，体现了劳动人民的智慧。 学生3： 描写舂糍粑这一风俗时较为简单，文章偏重于介绍家乡的春节，风俗的特点不突出；语言平淡，节日氛围不够浓厚…… （2）教师点评：小作者以时间为序，将春节从“腊八”开始写起，一直写到了元宵节，基本介绍清楚了家乡的风俗，但风俗特点不够突出，没能点面结合写出热闹的场面，因此与“家乡代言人”这一称号失之交臂。 （3）汇总评价赏析的要求：（课件出示） ①按一定顺序基本介绍清楚家乡风俗。 ②能够突出重点，写出风俗的具体特点。 ③能点面结合写出场面的热闹并在习作中融入自己的感受。 ④能够适当从穿插风俗的来历或特点。 （板书：表达有序、抓住重点 、写出特点、点面结合、 融入感受） 【设计意图：展示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法，取长补短，主动地提升自己的写作水平。】 过渡语：明确了习作赏评的要求，我们再来看看另一小作者的文章。请同学们对照习作评价表格想一想：这篇习作有什么优点？还有哪儿需要完善？ 4.自主交流评改习作 （1）出示：《端午插艾》欧康 端午插艾 “离家三里远，别是一乡风。我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。我的家乡宜章，就有端午插艾的风俗。 艾草又名艾叶，它虽看似平凡，却带有一种不平凡的香味，既可内服又可外用。每到端午，人们便会把艾草挂在门前，寓意辟邪驱瘴，祈祷保佑家里的人身体健康。 去年的端午，奶奶一早就去菜场买来了一小把艾草。于是，我主动要求帮着奶奶一起插艾草！我们共同挑选出六根绑成两束。她把艾草扣在门边的高处，并让我赶紧扎紧。当然，另一束也在门另一边如法炮制。这就是质朴简单的端午插艾。之后很长的一段时问，艾草古朴的清香会随着农历五月和煦的暖风送进室内，飘进家里，让我的生活弥漫