第5课《黄河颂》教学设计-2023春七年级下册部编版语文综合性学习（PPT课件＋教学设计＋同步练习）

第5课《黄河颂》教学设计 一、教学目标： 1.掌握字词，有感情的朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。 3.通过反复朗读课文，深入理解蕴含在诗中的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 4.在诵读中进一步感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。 二、教学重点： 1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 2.联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。 三、教学难点： 1.引导学生体会黄河的文化内涵。 2.培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。 四、教学课时：一课时 五、教学过程： 导入新课 说起黄河对于我们中华民族来说，谁都不陌生。黄河是我们中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。古往今来，多少诗人为它唱着颂歌。同样，抗日战争时期，诗人光未然随军至黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。今天我们一起来欣赏他的《黄河大合唱》中的第二乐章《黄河颂》。 走进作者 光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 创作背景： 光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。 字词积累 1、注音 磅礴（ páng ）（ bó ） 澎湃（ péng ）（ pài ） 气魄（ pò ） 高山之巅（ diān ）狂澜（ lán ） 哺育（ bŭ ） 浊流（ zhuó ） 屏障（ zhàng ） 2、解释词语 宛转：弯弯曲曲地流过。 屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。 狂澜：巨大的波浪 山巅：山顶 哺育：喂养 滋长：生长 澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。 整体感知 1、题目《黄河颂》中关键字是什么？ “颂”——赞颂、歌颂、颂扬。表达了对黄河的热爱和歌颂。 2、本诗从内容上全诗分成朗诵词和歌词。从 即第一段是朗诵词也就是序曲部分，也就是引发我们歌词的一个铺垫；第二段是歌词即文章的主体部分，望黄河和颂黄河；最后一部分为尾声部分，号召我们学习黄河精神。 聚焦文本，研读细节 初读感知，读懂诗意 （一）学生自读诗歌。诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！ （二）教师示范朗读（播放音频） 二、细致品读，读出诗情 第一部分：呼告的修辞。 引出黄河代表的民族精神。 第二部分： （一）绘黄河 1、作者用“望”字引出对黄河形象的描写，望字引领的内容是什么？思考作者从哪些视角来望黄河？ （1）俯瞰全景式的总写（望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环） （2）从纵向写黄河的流向（从昆仑山下，奔向黄海之边） （3）横向展开到黄河流域两岸（把中原大地，劈成南北两面） （二）颂黄河 1、再读诗歌，思考诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？ 从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来赞美黄河的英雄气魄。 2、结合这几个方面，谈谈作者是如何赞美黄河的，“颂”就是赞美，歌颂，这里，作者抓住了黄河什么精神品质对其歌颂和赞美的呢？ “啊！黄河！”这句话将内容分割为了三层意思。 （1） 歌颂黄河流域宽广，泽被众生，指出黄河的自然特点。 黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 （2）歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势（地理特征）。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为我们民族精神的城防。 （3）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。 诗人表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华