第24课《唐诗三首：石壕吏》教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级下册

集体备课教案 科目：语文 年级：八年级 稿次：定稿 时间 地点 主备人 参备人 备课类型 集体备课 课题 第二十四课《唐诗三首》 课件制作 审核人 教学目标 1、语言建构与运用：在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。 2、思维发展与提升：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。 3、审美鉴赏与创造：感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。 4、文化传承与理解：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 教学重点 在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 教学难点 感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。 教学方法 引导法、启发法、小组讨论法、合作探究法 教学准备 多媒体课件、《石壕吏》音频 课时安排 《石壕吏》第1课时（共2课时） 课堂教学设计 二次备课内容及讨论记录 1、 导入新课 板书：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 ——郭沫若 请学生分析这副对联是在歌颂谁？（杜甫） 今天，让我们随着杜甫一起走进那“如闻泣幽咽”的晚上，学习杜甫的诗歌《石壕吏》。 2、 文学常识 （一）走进作者： 杜甫，字子美， 唐代现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”，他的诗作总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”，他本人也被后世尊称为“诗圣”。因一度在长安城南少陵附近居住，曾自称少陵野老，世称杜少陵，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称为 杜工部，著有《杜工部集》。 （二）写作背景： 公元758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡。胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上后军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，亲眼目睹了这一现实场面，随即他根据自己目睹的事实，写下了著名的组诗《三吏三别》。 3、 诗歌诵读 （朗读应注意停顿、节奏、语调） （1）学生自由读，读准字音。 邺( )城戍( ) 老妪( ) 泣幽咽( ) （2）选一学生读，师生点评。（二读） （3）全班齐读。（三读） 四、理解文义 投：投宿 逾：越过 一何：多么 新：最近 附书至：捎信回来 犹得：还能够 绝：没有了 五、整体感知 师问：1.这篇课文写了哪些人？他们在干什么？ 生答：暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看/官吏抓丁 师问：2.这两个人物出场各自的表现（态度、反应）怎样？文章主要描写的是老妇人还是官吏？ 生答：吏呼一何怒！妇啼一何苦！（老妇人） 师问：3.文章写老妇人的“苦”主要表现在哪些方面？ 生答：丧子之苦，生活之苦，应征之苦 课堂总结 本节课我们三读《石壕吏》，初步感悟了杜甫的情感，感受到诗中老妇人一家的凄苦，石壕吏的暴怒，感悟杜甫的悲悯之忧！ 作业设置 板书设计 课后反思 优点： 不足： 改进措施： 集体备课教案 科目：语文 年级：八年级 稿次：定稿 时间 地点 主备人 参备人 备课类型 集体备课 课题 第二十四课《唐诗三首》 课件制作 审核人 教学目标 1、语言建构与运用：在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。 2、思维发展与提升：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。 3、审美鉴赏与创造：感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。 4、文化传承与理解：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 教学重点 在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。 教学难点 感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。 教学方法 引导法、启发法、小组讨论法、合作探究法 教学准备 多媒体课件、《石壕吏》音频 课时安排 《石壕吏》第2课时（共2课时） 课堂教学设计 二次备课内容及讨论记录 一、导入新课 上一节课我们初步理解了诗歌背景和内容，这节课我们再来深入赏析《石壕吏》。 二、合作探究 师问：1、文中写到“吏呼一何怒！”那“吏”的表现在哪里呢？“吏”说话了吗？他说了什么呢？ 生答：“吏”有说话，老妇人的话都是被差役逼问出来的