3.3日食（教学设计）-2022-2023学年六年级科学下册（教科版）

教科版科学四年级下册 《日食》教学设计 课题名 日食 教学目标 1.日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2.运用模拟实验的方法模拟日食现象。 3.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。 科学态度目标 教学重点 运用模拟实验的方法模拟日食现象。 教学难点 对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和 解 释 。 教学准备 教师准备：课件PPT等。 学生准备：手电筒、大球、小球、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。 教学过程 1、 激趣导入 师：我们知道，在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月 亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体 之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。我们观察过日食吗?知道日食是怎么发生的吗? 生：思考回答。 (设计意图：通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲 望 ） 二、新课探索 师：1.1.模拟三球运动。 你能模拟太阳、地球和月球的运动吗? 你在模拟实验中观察到了什么? 生：思考、交流、讨论，回答问题。 师：2.模拟日食。 我们知道日食是月球挡住了太阳发出的光。月球真的能遮挡住太阳吗?能否设计一个模拟实验来验证我们的推测? ● 用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球 生：思考、交流、讨论，回答问题。 师：●将三张纸片摆放在一条直线上。 ●在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。 ●将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观 察“月球”挡住“太阳”的情况。 生：思考、交流、讨论，回答问题。 师：3.汇总我们的观察结果。 生：思考、交流、讨论，回答问题。 (设计意图：通过实验让学生更加 深刻的了解日、地、月是 怎样运动的。） 三、师生研讨 师：1. 在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗?月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同? 生：观察到了。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。 师：2. 小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。 生：太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动 过程中可能会发生一些有趣的天文现象。 (设计意图：通过讨论加深学生对日 食和太阳系的认识。。） 四、拓展 师：金星运行到太阳与地球之间，恰巧三 者排成一条直线时，就会出现金星凌日天 象。凌日现象发生时，地球上的人们会看 到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳 的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。 金星的直径和地球差不多大，凌日现象发 生时，金星看上去像一个小黑点。 生：了解新知。 (设计意图：让学生了解更多的天文 现 象 。） 五、课堂总结 1.在模拟实验中，我们观察到日食现象，月球处于远近不同的位置时，看到当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍 远时，月球不能挡住整个太阳。 2.太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动 过程中可能会发生一些有趣的天文现象。 4、 课堂巩固 1．2020年6月21日（夏至日）出现了日环食现象。下列哪幅图大致可表示此次日环食发生时的日、地、月三者间位置关系是（    ）。 A． B． C． 2．2021年5月26日，“月全食＋超级月亮”的天文奇观现身天宇。这一天，月亮、太阳、地球三者位置正确的是（    ）。 A． B． C． D．无法确定 3．下列三个天体间的位置关系，有可能产生日食的是（    ）。 A．太阳一地球一月球 B．地球一太阳一月球 C．太阳一月球一地球 布置作业 请同学们将课后习题完成 板书设计 日食 教学反思 本课是实验探究课，主要由两个模拟实验活动组成，在教学中要把更多的时间留给学生，教师在活动中加以指导，待学生实验活动完成之后给予评价，并进行总结。 学科网（北京）股份有限公司 $