2《乡下人家》（第二课时）（教案）部编版语文四年级下册

2.乡下人家 一、教学目标 1、学会本课生字新词。正确认读“冠”“倘”等字，会写“蹲”“率”等15个生字。 2、有感情地朗读课文，积累描写生动形象的句子。 3、能够抓住关键语句，通过想象画面、品味朗读，体会乡下人家独特迷人的风景，感受作者对乡村生活的热爱之情。 4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重难点 1、能够抓住关键语句，通过想象画面、品味朗读，体会乡下人家独特迷人的风景，感受作者对乡村生活的热爱之情。 2、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。尝试着写写自己眼中的乡村景致。 三、教学过程 一、复习导入知“画面” 1、今天，我们继续学习第2课。一起读课题。 2、围绕“乡下人家”，作者用生动的文字向我们描绘了乡村哪些独特迷人的画面呢？ 二、品读感悟赏“画面” 1、默读课文1至5自然段，选择你最感兴趣的乡村景致，用横线画出表现乡村独特迷人风景的语句，在空白处写写批注。说说喜欢的理由。 2、交流。教师重点引导体会以下几句： ▲预设第一自然段 （1）出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （2）“装饰”是什么意思？这里的“装饰”指的是什么？ 出示瓜架图，谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多 形状不一）它们给你怎样的感觉？ （3）出示“高楼大厦门前蹲着的石狮子”和“竖着的大旗杆”图片。它们给你怎样的感觉？今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读第一自然段吧！ ▲预设第二自然段 （1）出示句子：有些人家……显出一派独特的农家风光。 “朴素”的反义词是什么？去文中找找。（华丽） 现在用“朴素”和“华丽”这组反义词一起形容这些花，矛盾吗？（不矛盾。芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊这些花很美，看起来非常华丽，可现在开在乡村，随处可见，显得有些朴素。这样的景色很独特。） （2）我们一起读好这句话，读出花儿依次绽放的美丽。 （3）出示句子：几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 理解拟人句。“探”字用得好不好？理由。（好。用“探”字赋予嫩笋孩童的形象，运用拟人的手法，生动形象地写出了春笋快速生长的样子，展现了勃勃的生机，表达了作者对春笋的喜爱之情。） （4）我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。 （5）喜欢第二自然段的同学一起来读。 ▲预设第三自然段 （1）出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 还有喜欢这处景致的同学们吗？我们一起读。 （2）说说喜欢的理由。 （3）威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。 ▲预设第四自然段 （1）说说喜欢的理由。 （2）理解拟人句，体会“扎”字，说感受。 ▲预设第五自然段 （1）出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 什么是“天高地阔”？联系自己的生活实际，想想能不能把这个词换成“津津有味”？（不能。“津津有味”只是说吃得很投入，形容吃这个动作。而“天高地阔”放在这句话中不仅形容吃这一动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。）让我们一起读出吃饭时那种惬意来吧。 （2）这一自然段中，你还喜欢哪一处景致？和大家分享分享。 引导学生关注傍晚用餐时的风景，感受乡村生活的舒适。 （3）临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！我们一起美美地读好这一幅场景。 ▲预设第六自然段 （1）理解拟人句，体会作者对纺织娘声音的喜爱。 （2）读好这一自然段。 3、通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。 三、回顾全文，体会写法 1、我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括。 2、迅速浏览全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。 3、师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活。作者能抓住和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感。我们今后也可以用这种方法进行写作，来抒发情感。 四、练笔延伸，巩固写法 1、学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独