修辞手法赏析 课件-2022-2023学年语文七年级下册

修 辞 手 法 赏 析 第一课时 主讲人:赵永光 甘井子区文化教育事业服务中心基础教育研训部 大连市甘井子区初中语文教研团队 大连市甘井子区初中语文教研团队 修辞必使吾之言说可以晓人而动人,使读者易于领会吾之思想与想象。 ——金兆梓《实用国文修辞学》 正如作文的人,因为不能修辞,于是也就不能达意。 ——鲁迅《书信集·致李桦》 大连市甘井子区初中语文教研团队 2 修辞 修饰文辞 课时安排 大连市甘井子区初中语文教研团队 3 第一课时:修辞概析 学习内容:概括介绍八种修辞手法。 学习目标:能够熟练掌握八种修辞手法的基本知识。 第二课时:修辞辨析 学习内容:进行部分修辞手法间的区分和辨析。 学习目标:能够熟练区分和辨析各种修辞手法,运用所学知识初步完成练习。 第三课时:修辞赏析 学习内容:对运用修辞手法的语句进行深入赏析。 学习目标:能够从修辞手法角度深入赏析句子。 我惊讶地看到了颓废的他,头发像蓬草一样。 我惊讶地看到了颓废的他,头发成了蓬草。 我惊讶地看到了颓废的他,顶着一头蓬草。 修辞概析 表演过后,剧场里响起了雷鸣般的掌声。 小馨长得真像她妈妈。 作用 运用比喻的修辞手法,把……比作……,生动形象地写出……,表达了……。 我惊讶地看到了颓废的他,头发像蓬草一样。 比喻 运用比喻的修辞手法,把他的头发比作蓬草, 生动形象地写出我看到他时他头发蓬乱的颓废样子, 表达了我对颓废的他的惊讶。 大连市甘井子区初中语文教研团队 4 比喻 比拟 夸张 设问 反问 排比 对偶 反复 构成 本体 喻体 喻词 种类 明喻 暗喻 借喻 条件 非同类事物 相似性 运用了拟人的修辞手法,“袅娜”“羞涩”赋予了荷花人的特点,生动形象地写出了荷花有的已经开放、有的含苞待放的样子,表达了作者的喜爱和赞美之情。 修辞概析 层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜(柔美)地开着的,有羞涩地打着朵儿的。 咱老实,才有恶霸;咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑。 运用了拟物的修辞手法,把恶霸当大灰狼来写,生动形象地写出了恶霸狼狈逃跑的样子,表达了人们对恶霸的憎恨之情。 大连市甘井子区初中语文教研团队 5 比喻 比拟 夸张 设问 反问 排比 对偶 反复 拟 人 赋予物以人的动作行为或者思想感情。 运用拟人的修辞手法,“**”赋予……人的特点,生动形象地写出了……, 表达了……。 拟 物 把人当作物来写,或者把甲物当乙物来写。 运用了拟物的修辞手法,把……当成了……来写,生动形象地写出了……,表达了……。 修辞概析 运用夸张的修辞手法,突出鲜明地写出了……,表达了……。 运用了夸张的修辞手法,突出鲜明地写出了在人们心中向秀丽精神品质的伟大和形象的高大,表达了人们对向秀丽的敬佩之情。 大连市甘井子区初中语文教研团队 6 扩大夸张 隔壁千家醉,开坛十里香。 泰山小啊天山低,顶天立地的向秀丽。 缩小夸张 在这里只能看到巴掌大的一块天地。 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 超前夸张 看到这样鲜绿的苗,就嗅出白面包的香味儿来了。 花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。 比喻 比拟 夸张 设问 反问 排比 对偶 反复 修辞概析 是什么力量让中国人民对战胜新冠肺炎疫情有了强大的自信?是科学的力量,是团结的力量,是制度的力量。 什么最可贵?独立自由最可贵。 运用了设问的修辞手法,引起读者对……的思考,表达了……。 运用了设问的修辞手法,引起读者对中国人民战胜疫情的力量的思考,表达了中国人民对战胜疫情的强大自信。 大连市甘井子区初中语文教研团队 7 无疑而问 自问自答 比喻 比拟 夸张 设问 反问 排比 对偶 反复 修辞概析 你或者要说:这几万万人差不多都不读书。那么,我反问你一句:你看没看见小茶馆里有人在听书? 卿言多务,孰若孤? 双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 运用了反问的修辞手法,加强语气,增强表达效果,写出了……,表达了……。 运用了反问的修辞手法,加强语气,增强表达效果,写出了作者对“中国人不读书”观点的强烈反驳,表达了作者的愤慨。 大连市甘井子区初中语文教研团队 8 无疑而问 明知故问 比喻 比拟 夸张 设问 反问 排比 对偶 反复 修辞概析 在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻棵上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。 增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。 运用了排比的修辞手法,增强语言气势,写出了……,表达了……。 运用了排比的修辞手法,增强语言气势,写出了东北的黑土地里留下了作者太多的记忆,表达了作者对故土的深深眷恋和对国土沦丧的压抑之感。 大连市甘井子区初中语文教研团队 9 三句以上 结构相似 比喻 比拟 夸张 设问 反问 排比 对偶 反复 修辞概析 山和水浅酌低唱,水和山耳鬓厮磨。 当窗理